“智慧课堂”背景下的小学语文项目式学习研究

褚虞洁

【摘要】项目式学习是以建构主义理论为指导，强调学生在真实问题情境中探究学习，从而提升学生多元能力的教学模式[1]。随着信息技术与教育的深度融合，在小学语文教学中，智慧课堂为项目式学习提供了充足的学习支持，帮助学生在自主探究合作的过程中发展思维，实现语文综合素养。笔者以“走进中外童话故事王国”为例，进行基于智慧课堂背景下的语文项目式学习研究，旨在为信息技术支持的小学语文教学实践提供参考和借鉴。

【关键词】智慧课堂  小学语文  项目式学习

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0108-02

一、核心概念阐述

（一）智慧课堂的内涵

智慧课堂的提出和发展实际上是学校教育信息化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果。智慧课堂的目标，是以学生为主体，通过创设丰富的信息技术环境、学习资源、学习支架等，支持学生开展自主、合作探究学习过程，使学生在这一过程中提高创造性思维和解决问题的能力。

（二）项目式学习的概述

项目式学习是教师和学生围绕着一个项目或主题，通过交流合作，共同完成一个任务的教学学习模式。这种学习模式的重点是以项目或任务作为知识的载体，以学生行动为导向进行教学活动，促使学习者进行有意义的知识建构。有效培养学生的自主学习能力、积极建构知识能力、批判性思维能力及写作能力[2]。

二、智慧课堂下的语文项目式学习

（一）智慧课堂对语文项目式学习提供的支持

智慧课堂环境下开展语文项目式学习，可以给学生提供更多的教学资源，多样化的学习评价以及更充分的探究空间。智慧课堂学习环境始终贯穿整个项目学习，学习活动融合了线上和线下的学习环境，充分利用了智慧课堂的优势，使项目式学习更高效更高质。智慧课堂能够提供的支持与具体功能的应用，见表1。

（二）智慧课堂下语文项目式学习的特点

1.学习情境真实化

项目式学习作为情境化教与学的模式之一，强调学生在真实问题情境中进行探究学习。智慧课堂下的项目式学习优势在于可以充分利用多媒体技术去呈现问题，为学生创设尽可能真实的探究情境，使学习能在和现实情况相符或相似的情境中发生。

2.资源推送智能化

智慧课堂为项目式学习提供了丰富的学习资源，且数字化资源的类型趋于多样化，可以以文本、图像、动画、视频等多种形式来呈现。在基于智慧课堂下开展的项目式学习活动中，学生充分利用多媒体和网络等信息技术，在资源利用、协作交流与创新应用中完成学习任务。

3.评价反馈多元化

基于网络环境的项目式学习在评价方式上更具有多元性。 用网络学习平台，能够实现在项目实施过程中的不同阶段都能够对学生的表现和学习情况进行评估。评价主体包括教师、学生以及家长等多种角色，融合了定性与定量评价、形成性与总结性评价、个人与小组评价等多种方式。

三、智慧课堂下小学语文项目式学习设计

部编版小学语文教材按照主题划分单元，与项目式学习的特点吻合。本文以语文四下第八单元童话故事专题为例，结合项目式学习特点，对课程内容进行重构，设计了《走进中外童话故事王国》项目式学习方案。本项目在智慧课堂环境支持下，学生通过在线学习平台接收教师发布的项目任务和课程学习资源，围绕“确定项目主题—制定项目计划—合作探究项目—制作项目作品—展示项目作品—总结评价项目”六个环节展开。《走进中外童话故事王国》项目过程设计如下：

（一）学习活动过程（如表2）

（二）学习评价

项目评价包括对作品成果的评价和对学生过程表现的评价。在此环节中， 教师在网络学习平台中为学生提供多维度的评价工具，指导学生完成自我评价、小组互评与小组自评等多元主体对学生项目式学习的成果进行评价。

四、智慧课堂下的语文项目式学习的意义

（一）实践过程，建构——内化

智慧课堂下项目式学习体现师生互动紧密、生生交流充分的特征。教师通过网络平台学习在课下推送学习任务，让学生开展独立自主的学习，实现学习内容的重新建构。学生在网络学习平台展开小组讨论，发表观点，及时共享。每个学生活跃的思维都能在智慧课堂环境下得到呈现，最终实现学习内容的深层内化[3]。

（二）高阶思维，生成——创造

智慧课堂下项目式学习丰富的信息技术，更富情景化的资源呈现，学生的能力和高阶思维得到提升，在智慧课堂中学习气氛更加轻松、学习更加高效。在智慧课堂这一模式的帮助下，学生会学会探究并实现知识的建构和迁移，促进学生的思维朝多方面发展。

（三）家校互动，交往——反馈

语文教学中不单单要尊重学生的个性差异，更重要的是透过信息的共享让学生学习到其他同学的优点，反观自己的缺点。智慧课堂下的教学设计打破这个界限，网络平台提供的评价功能不仅能让教师看到学生的作品，还能让家长、其他学生参与到评价，实现三方的互动交流。

五、总结

项目式教学使學生在课堂体验到知识和技能的运用过程，学会探究并实现知识的建构和迁移，智慧课堂为项目式学习提供了支撑。智慧课堂下的项目式学习课堂丰富了教学形式，促进了学生语文核心素养的发展。

参考文献：

[1]张文兰， 张思琦， 林君芬，等.网络环境下基于课程重构理念的项目式学习设计与实践研究[J].电化教育研究，2016（2）：38-45.

[2]夏雪梅.项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践[M].北京：教育科学出版社，2018.

[3]陈卓毅.基于智慧阅读平台的小学语文阅读教学[J].教育信息技术， 2018（5）：39-42.