初中语文阅读教学与写作教学的整合路径之研究

吴爱华

【摘要】实施初中语文阅读教学与写作教学的整合路径之研究，是践行新课改精神的体现。故而，在初中语文阅读教学中，教师应高度关注初中学生对阅读与写作缺乏兴趣、阅读教学中对写作教学不重视、阅读和写作结合的形式缺乏多样性等问题的存在。同时，还得积极探索二者整合的基本原则，采取培养学生的阅读兴趣，阅读教学与写作选材有效结合，培养学生创新意识等策略，助力学生积极地吸取知识、拓展思维、发展核心素养，让深度学习得以顺利缔造。

【关键词】初中语文  阅读教学  写作教学  整合路径研究  语文素养

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0101-02

阅读和写作作为语言学习的两个重要组成部分，在语言学习中都发挥着举足轻重的作用。在阅读教学中，要注重帮助学生捋顺文章思路、体会人物情感、学习作者的写作方法，在写作教学中，主要激發学生在文中进行自我情感的表达。 阅读和写作相辅相成，紧密联系又相互促进，如果学生能够将阅读和写作融会贯通，学生的表达能力会大大提升，行文也会更加流畅。但是，在目前的语文教学中，还不能将阅读教学与写作教学进行有效结合，理论知识尚不能指导实践教学，导致理论与实际脱轨，分裂了阅读教学和写作教学之间的关系。所以，初中阶段的语文教师必须进行深入的研究，采用行之有效的教学方法，将阅读教学与写作教学进行有机整合，从而提高学生的语文知识综合素养。

一、初中语文阅读教学与写作教学整合上存在的问题

（一）初中学生对阅读与写作缺乏兴趣

初中阶段语文课程内容趣味性低，难度大，与小学阶段相比更为枯燥，注重考查学生的语文基础及能力。但是，就目前情况来看，教师在进行阅读教学时，仍然使用传统的教学方法，通过学生阅读，教师分析文章的方式，帮助学生理解文本。在阅读到分析这一过程中，未能全面调动学生积极的参与，未能把小组合作、相互探讨等方法融入到阅读教学中，课堂上不但缺乏活跃度，学生也未能积极地参与到阅读学习中。另外，在写作过程中，教师只是给学生一个主题，然后让学生进行习作，并没有对学生的写作情况及成果进行深入分析，学生虽然经常写作，但是阅读写作水平却未能有所提升，反而写作的积极性、主动性却在逐渐降低。

（二）在阅读教学中对写作教学不重视

在语文学科里阅读教学与写作教学是密不可分的关系，然而，有的教师只是希望，通过阅读教学和写作教学，提升学生的阅读水平和写作水平，分割了阅读教学和写作教学两者之间的关系，导致两者之间的脱离。例如，教师在记叙文讲解时，重点讲了描写方法的主要作用，却忽略了怎样引导学生运用描写方法。在进行学生写作能力培养时，只讲解如何运用描写方法却未说明描写方法的作用。这就是教师未能将阅读和写作进行关联所造成的。另外，语文学习的重要方法是需要将大量素材进行日积月累，但是在实际阅读学习中，教师通常会带领学生进行阅读习题的大量刷题，却没能注意阅读材料本身的有效性，所以导致学生不能通过阅读练习养成积累素材的习惯。教师在阅读教学中，可以通过让学生进行阅读练习而获得更多知识，在阅读中积累知识点，同时还能掌握更多的阅读素材，为日常写作奠定夯实的基础。由此可见，教师在阅读教学过程中，不能一味地为了寻找答案而进行阅读练习，同时要穿插着写作教学，在阅读的学习中还能培养学生的写作能力。

（三）阅读和写作结合的形式缺乏多样性

在语文教学中，阅读教学与写作教学两者是非常密切的关系。想要使学生的语文成绩和综合素养进行提升，教师在语文教学中就应该将阅读和写作相结合。在两者进行整合时，语文教师就应该采取多样化的模式，以助于提高学生在阅读与写作两者结合过程中的兴趣，推动学生的积极性，使其积极地参与。但是，目前在展开阅读教学与写作教学的整合过程中，教师没有正确地从教材自身和学生的实际兴趣出发，没有合理设置阅读与写作的内容，也没有结合多样式的写作方式，在课上为学生营造写作的氛围，导致学生对阅与写作缺少兴趣，这就难以准确地发挥阅读与写作整合的作用。

二、初中语文阅读教学和写作教学整合的策略

（一）培养学生的阅读兴趣， 使其了解阅读与写作整合的重要性

想要提高学生的阅读水平以及写作水平，首先教师应该培养学生对阅读的兴趣，帮助学生提高阅读量，进一步提升学生的写作水平。为了能够更好地培养学生对阅读的兴趣，提升学生对阅读与写作的兴趣，教师要重点教授学生阅读与写作整合教学的重要性。使学生了解两者整合教学的重要作用。

例如，想要更好地提升学生对阅读与写作的兴趣，教师可以给学生推荐一些贴合实际生活的文章，如新闻，它与我们的生活是息息相关的，新闻的种类很多，例如社会新闻、娱乐新闻、政治新闻等。教师可以引导学生养成阅读新闻的习惯，提高学生对阅读的兴趣，对社会生活的认知。阅读新闻有很多渠道，可以通过报纸阅读新闻，也可以通过现在的高科技互联网进行阅读。学生可以自主选择用什么方式进行阅读，比如在学校可以利用报纸进行新闻阅读，在家里可以用互联网的方式进行阅读新闻。在进行新闻阅读时，可以大大提升学生对阅读的兴趣。然后再引导学生阅读一些与生活相关的文章，逐渐地提高阅读难度， 从而更好地促进学生阅读水平的提升。

（二）阅读教学与写作选材有效的结合

想要写出优秀的文章，就需要积累充分的写作素材。目前，我国很多初中生在写作方面还存在着一些不足，写作教学也是语文教学中长此以往的薄弱环节，多数存在写作大、假、空等现象，与学生实际生活有明显的出入。不能将学生的思想及情感体现出来。写作素材源于生活，在初中语文教学中，教师应引导学生建立正确的写作观点，让其在生活中寻找素材，用于写作，通过仔细观察生活中的细节，运用实际生活中的真理进行写作。社会是一个丰富多彩的文学世界， 社会、生活、个人都是初中学生写作素材的源泉。

例如，在学习人教版初中二年级上册《背影》这一篇文章时，文章中父亲给作者买橘子与送行的写作素材与写作灵感都来自生活，教师在为学生讲解课文时，要提醒学生不要将写作与课文的内容相分离，要正确引导学生对素材的选择，  不断地去品味生活、观察生活，积累写作素材，从而更好地提高阅读水平和写作水平。

与此同时，教师还可以引导学生去写一写自己的父母、母亲或是其他关心爱护他的人。用最真实的生活事例来揭示人间的真爱。在学生写作练习中，他们也会学习思考，也会产生积极的联想，从中感受父母之爱是真爱，是人间唯一的、无私的大爱。

（三）培养学生创新意识

初中语文的阅读教学和写作教学两者之间应该是一种模仿和创新的关系。学生在阅读文本之后，可以了解文本的主要内容、写作技巧以及表达方式，并经过自己的思维和语言，将范文里学到的内容变为写作素材，塑造成自己的写作风格然后，再依据自身的实际需求，去挑选更多的优秀文章进行阅读。这样阅读与写作就形成了互补关系。

例如，人教版初中一年级下册中，《最后一课》 这篇课文与学生的实际生活十分贴合，体现的内容是写小弗郎士在最后一堂课里，他的思想及情感发生了巨大的变化。并通过小弗朗士的所见所闻及感受，表达了法国人民在国土沦陷时，那种强烈的爱国之情。在对这篇文章进行讲解时，教师可以引导学生进行联想，从我国目前的情况和周边国家实际情况出发，尝试写一篇与课文主题思想相似的文章。这样做既可以锻炼了学生的写作思维能力，又有利于调动学生的联想性思维。同时，还能让学生在习作练习中爱国主义情怀得到抒发，民族大义等情结也得到较好的培育。

三、初中语文阅读教学与写作教学整合的原则

初中语文教学过程中阅读和写作的整合应体现统一性、及时性、双向性的原则。统一性原则是需要阅读内容和写作内容的统一。在阅读和写作整合的教学中，教师应该保留阅读教材的主题、文章结构框架等与写作内容的统一性。双向性原则是指初中语文教学要兼顾阅读与写作，既要通过阅读增进写作，又要通过写作增进阅读，相互增进，一起提高。及时性原则是指学生在课堂中及时练习课内阅读和教师要及时评价学生课外的写作内容。在初中阶段语文阅读教学中，教师要及时利用阅读的相关内容，引导学生进行写作练习。在写作教学中，教师也要及时地对学生的写作内容进行评价，有助于提高学生的写作水准。同样可以通过写作的形式，提升阅读教学的质量，从而实现初中语文阅读教学与写作教学的有效整合。

总之，初中阶段是学生吸取知识、拓展思维的最佳时期，也是他们语文素养不断积累的黄金期。在初中语文教学中，教师将阅读与写作教学有效的整合，既能帮助学生积累写作素材，丰厚自身语言文字底蕴，还能感悟到那些精妙的写作特色存在;又可以提高学生的写作能力，以及阅读理解、阅读想象力的提升。教师应正确的理解阅读教学与写作教学结合的重要性，继续创新教学理念，采用多样化的教学模式 使阅讀教学与写作教学高效地结合在一起，从而提升初中语文教学质量。

参考文献：

[1]彭悍.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[J].课程教育研究：学法教法研究， 2017（36）：167-168.

[2]傅福彬.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[J].教育（文摘版）：239-239.

[3]陈艳.初中语文阅读和写作教学有效结合研究[J]. 宿州教育学院学报，2018，21（3）：3.

[4]陈志平.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].教育，2016（3）：14-14.