利用希沃白板构建高中数学智慧课堂

曾炉平

【摘要】高中数学新课程标准为智慧课堂的构建指明了方向，教师在实际的教学过程中，要坚持“以生为本”理念，采取有效的教学手段来提升数学课堂教学的水平。文章探讨了运用希沃白板的教学意义，分析高中数学教学中存在的各种问题，重点研究利用希沃白板构建高中数学智慧课堂的策略，意在提升高中数学课堂教学质量，促进学生数学学习能力水平的不断提升。

【关键词】希沃白板  高中数学  智慧课堂  教学策略

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）27-0046-02

智慧课堂是发生了“结构性变革”的翻转课堂，当前高中数学课堂教学进入了变革时代。利用希沃白板进行教学，可以在傳统课堂教学的基础上，顺应教学变革，构建智慧课堂信息化环境，充分发挥新一代信息技术优势，打造适合高中生的智慧课堂，促进教学效果进一步提升。在素质教育普及与新课程标准推行的条件下，培养高中生的数学学习兴趣和良好学习习惯，是重要的教学任务，需要教师利用好希沃白板，构建智慧课堂，从而为学生的学习提供信息技术支持。

一、运用希沃白板的教学意义

（一）增添课堂教学趣味性

希沃白板是针对信息化教学而设计的互动教学平台，以生成式教学理念为内核，为师生提供教学工具、教辅资源，可以覆盖大多数电子平台。教师可以根据实际教学内容来选择教学平台内的功能，不断丰富课堂教学形式，在活跃课堂氛围的基础上，调动学生的学习积极性，为课堂教学增添趣味。例如，教师在讲解抽象理论知识时，利用希沃白板的FLASH功能，直观绘制思维导图，呈现趣味性动漫图片，提高学习的趣味性，辅助学生的推理论证，使其能够找准学习方向，有效提高课堂教学的效果[1]。

（二）减轻教师的工作负担

高中数学教师主要工作是备课、教学、批改作业，而利用希沃白板进行教学，则可以有效地减轻教师的工作负担。例如，教师利用希沃白板布置作业，指导学生在网络教学平台内完成作业，既有助于构建智慧课堂，又可以发挥希沃白板的智能评判功能，实时给出点评，节约了教师批改作业的时间，使得学生根据具体点评来审视自己的错误，显著提高作业批改效率。又如，在备课过程中，教师随时随地利用希沃白板进行网上备课，将教案保存至互联网云盘之中，以便随时取用，合理地分配教学实践，切实提高教学效率，缓解教学压力。

二、高中数学教学中存在的问题

（一）学习兴趣提升困难

受到高考压力的影响，部分教师选择提高习题教学的比重，目的在于提高学生的应试水平。但由于数学知识具有一定的抽象性，综合型数学问题则需要大量的数学分析与思考才能解决，而开展大量的习题训练，不利于提高学生的学习积极性，甚至还会影响其学习兴趣，一旦学生对数学学习失去兴趣，那么数学学习将会成为学生的沉重负担[2]。

（二）课堂气氛有待提升

在传统教育理念下的高中数学课堂中，形成了以教师主动教与学生被动听的局面，教师经常会单一地讲述教材知识，使用传统的教学方式进行授课，以至于课堂氛围得不到提高，学生缺乏学习、探究的积极性，师生之间也缺乏良好的互动和交流，课堂学习氛围相对沉闷，不利于提升教学质量和构建智慧课堂[3]。

（三）缺乏创新思维意识

在实际教学过程中培养学生的创新思维意识，可以增强学生的可持续发展能力。然而，部分教师会根据以往的教学经验来开展教学活动，没有做到创新教学方式，久而久之，高中生在单一化教学模式中，极容易出现固化思维，甚至陷入思维定式，不利于其自身数学知识应用能力水平的提升，更不利于提高创新思维意识。

（四）缺乏良好学习习惯

在高中数学新课程改革稳步推进的新时期，培养学生自主学习习惯和探究意识教学目标，逐渐取代了单纯的传授知识教学目标，教师开始重视学生的综合素质发展。但在传统观念的影响之下，一些教师依然沿用传统的“灌输式”教学方式，让学生按照固定的模式来被动接受知识，这将严重遏制学生的主观学习能动性，不利于培养其良好的学习习惯。

三、利用希沃白板构建高中数学智慧课堂的策略

（一）运用信息技术，调动学习兴趣

运用信息技术优势来构建智慧数学课堂，可以营造良好的课堂氛围，从而提升教学的趣味性，充分调动高中生的数学学习兴趣。针对学生学习兴趣提升困难的问题，高中数学教师应当合理利用信息技术来呈现抽象的数学知识，分解冗杂的重难点知识，适当列举学生感兴趣的话题或知识，从而调动学生的学习兴趣。

例如，在人教版高中数学《指数函数》部分内容讲解的过程中，可以运用希沃白板呈现“细胞分裂实验”数据，从而运用信息技术来引申出指数函数概念，使学生能够直观理解指数函数概念。再运用希沃白板绘制函数“y=2x（x∈N∗）”和“y=

（x∈N∗）”的图像，以分析图像特征的方式，展现生活中的股市价格波动图示，从而调动学生的学习兴趣，使之在理论结合实际的过程中，对照教师呈现的图示，深刻理解指数函数及其解析式“y=ax（a>0且a≠0）”。运用信息技术呈现指数函数中的“a>1”和“0<a<1”情况下的图像特征、定义域、值域、性质，直观推导抽象的理论知识，使学生能够产生学习探究兴趣，在教师的指导下深化学习理解，夯实理论基础。

（二）优化微课教学，创设互动空间

微课教学可以凭借结构化数字资源优势，在翻转课堂的基础上，为师生提供优质的教辅资源，而教师优化微课教学，运用希沃白板创设互动空间，与学生进行充分的互动交流，则可以细致了解学情，提高教学的针对性。为了解决课堂气氛有待提升的问题，高中数学教师要在教学中合理选择微课视频的播放时机，运用希沃白板呈现视频中的重点知识内容，以此创设互动空间。

例如，在人教版高中数学《立体图形的直观图》部分内容讲解的过程中，利用FLASH软件呈现立体图形，以此引导学生与教师共同探讨立体图形的特点，从而了解学情，调整教学方向。再展示预先上传至互联网云盘的微课视频，介绍直棱柱、圆柱、圆锥、球体的相关内容，并用希沃白板呈现“斜二测画法”画直棱柱图的步骤，鼓励学生自行绘制直观图，使之在微课视频的指导下，能够自行分析组合体的结构特征，掌握简单组合体的画法，提高直观想象和几何作图能力。展示“直观图绘制注意事项”相关的微课视频，在此基础上，运用希沃白板呈现存在错误的直觀图，引导学生上台进行纠正，进一步优化微课教学，创设师生互动空间，使教师能够根据学生实际表现进行指导，从而扩大教学成果，使学生养成规范画图的技能和习惯。

（三）强化习题训练，培养创新思维

习题训练是提高学生解题能力的重要手段，而运用希沃白板讲解习题，不仅可以缓解板书的负担，而且能够培养高中生创新思维能力。面对学生缺乏创新思维意识的问题，高中数学教师可以运用希沃白板直观呈现关键解题步骤，细致引导学生思考不同的解题方法。

例如，在人教版高中数学《直线的方程》部分内容讲解的过程中，运用希沃白板呈现高考真题：求出经过两条直线“2x+3y+1=0”和“x-3y+4=0”的交点，并且垂直于直线“3x+4y-7=0”的直线的方程。引导学生进行分析，鼓励其尝试运用直接法、待定系数法、构建直线系法进行求解。直线法：两直线交点为

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，，根据垂直关系可以求得直线的斜率为，根据点斜式可得到直线方程为4x-3y+9=0。待定系数法：假设所求方程为4x-3y+m=0，将交点坐标代入其中，可得到方程为4x-3y+9=0。构建直线系法：假设所求方程为：（2x+3y+1）+m（x-3y+4）=0，则有（2+m）x+3（1-m）y+1+4m=0，因此，直线与3x-4y-7=0垂直，得到3（2+m）+4×3（1-m）=0，m=2，即所求方程为4x-3y+9=0。通过运用希沃白板演示并讲解不同的解题方法，可以提高学生举一反三的能力，培养其优秀的创新思维。

（四）绘制思维导图，引导回顾总结

思维导图能够为学生的学习提供清晰的思路，从而避免学生踏入思维定式，可以帮助学生回顾和总结旧知识，在旧知识中迁移出新知识，有助于提高知识衔接的顺畅性，可以增强学生的知识迁移能力。对于学生缺乏良好学习习惯的问题，高中数学教师需要运用希沃白板绘制思维导图，逐步引导学生回顾旧知识、总结经验，以提高其学习迁移能力。

例如，在人教版高中数学《导数的概念及其意义》部分内容讲解的过程中，运用希沃白板书写导函数的定义式“y′=f′（x）=”，逐步构建思维导图，引导学生在学习相关概念时，细致分析f′（x0）与f′（x）的区别，明确其中的变量与定量。再绘制“y=f（x）”的图像，引导学生分析函数在x0处的导数几何意义，使之根据教师的提示来逐步完善思维导图，知道函数是曲线y=f（x）在点P（x0，f（x0））处的切线斜率，切线方程为“y-f（x0）=f′（x0）（x-x0）”，从而在完善思维导图的基础上，明确“y=f（x）”在x0处的导数几何意义，通过观察希沃白板呈现的图像，深刻理解导数的基本知识，提高知识迁移能力，为后续学习奠定基础。

四、结束语

综上所述，运用希沃白板进行教学具有积极的意义，可以增添课堂教学趣味性、减轻教师的工作负担。针对高中数学教学中存在的学习兴趣提升困难、课堂气氛有待提升、缺乏创新思维意识、缺乏良好学习习惯的问题，教师采用发挥信息技术优势、优化微课教学、强化习题训练、绘制思维导图等策略，利用希沃白板调动学生的学习兴趣，创设优质互动空间，培养学生优秀的创新思维，提高其归纳、总结能力，以促进其综合素质全面发展，构建高中数学智慧课堂。

参考文献：

[1]黄文兼.高中数学智慧课堂教学策略[J].西部素质教育，2020，10：233+235.

[2]张晶.多媒体教学模式下的高中数学教学[J].现代交际，2020，12：217-218.

[3]郭锐.高中数学教学中核心素养的渗透[J].科技资讯，2020，30：189-190.