幼儿园搭建游戏的实施策略探究

【摘要】自主搭建游戏是孩子们最喜欢的活动，幼儿园里长长短短的小木梯总能吸引不少孩子的眼球，梯子就像有着不断变换的魔法，让孩子们乐此不疲地探究搭建，同时在孩子进行梯子构建时，教师会适时投放一些垫子、轮胎等低结构材料，让孩子的游戏更丰富、更持久，同时进一步探究幼儿搭建游戏的有效策略。

【关键词】自主搭建  自主探究   有效策略  小木梯

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0134-03

建构游戏现在来说是一种综合性的游戏，建构游戏又称结构游戏，主要是指幼儿利用各种搭建筑的材料和一些结构的材料，按照自己心里的一些想法和意愿，创造性地去进行各种搭建和构造的一些活动，同时也反映了现实生活的一种游戏。通过孩子思维和创作的反映出现实生活。在学前教育当中，为与学生建构游戏，可以丰富幼儿的主观的体验，同时发展幼儿的动手能力和搭建技能。搭建游戏是具有广阔的想象空间和可创造性的 ，还提高解决实际问题的能力以及使得幼儿的创造潜能得到一个充分开发。

在实际操作的构建游戏中让幼儿园孩子们懂得谦让和商讨，互相帮助和团结合作，敢于去尝试与创新。在游戏中，既能体会成功的喜悦，也能够从失败中获取经验和不足，既能从而更能实现幼儿合作的交往能力的提高，以及幼兒的思维全面发展。

一、活动实录

孩子们最喜欢的户外游戏又开始啦，好玩的梯子游戏也开始啦！

孩子们有着不一样的运动体验，他们选择自己的方式通过了挑战，小脑袋里总是有那么多的奇思妙想：

瞧，梯子变成小桥，走一走;变成山洞，钻一钻;变成小路，跳房子;

梯子变成花轿，“1、2、1、2”抬花轿真有趣;

梯子变成小汽车，“嘀、嘀、嘀 ”开动了;

把梯子架在轮胎上，一上一下，跷跷板真好;

把梯子架在树上，“我们来比一比谁爬得更高！”。

二、活动生成

在探索梯子的玩法过程中，孩子们走、跑、跳、爬等基本动作有了很大程度的发展，同时体验到了梯子变法玩、多样玩的乐趣。回到班级还意犹未尽，纷纷讨论了起来。涵涵说：“我还想用梯子搭一个房子，累了可以在里面休息休息。”听涵涵这么一说，其他孩子也跟着嚷嚷起来：“我也要！”“我也要！”

看到孩子们兴趣十足，我引导他们说：梯子搭成的房子一定很特别，我也很期待，大家知道盖房子之前要有什么呢？（要设计图纸）你们能自己设计梯子房的图纸吗？（能）仔细考虑一下，怎样的设计才会让梯子房稳固哦？

三、尝试探究

1.第一次尝试：梯子不稳

第二天，孩子们根据自己设计的图纸，开始了第一次尝试搭建。孩子们开始三三两两搬运梯子，尝试着将梯子围起来。可是好像并不是那么简单，梯子总是松手就倒。在搭建的过程中，孩子们很快就发现了梯子不稳这个问题，很容易倒，搭建梯子房的想法失败了，这影响了孩子游戏的进程，我适时地走进孩子，引导他们：梯子搭不稳可以想什么办法呢？（用绳子绑、用手扶、用轮胎靠着……）在不断地讨论、探索中，孩子们对让梯子稳固似乎有了一些清晰的想法。

2.再次尝试：卡住梯子

在一次次的尝试中，孩子们遴选出了用“卡”的方法，孩子们将梯子的两头卡起来，其中还有个男孩子用手比划着说：“嗞、嗞、嗞，这是电焊枪”，模仿着工人施工的动作，还能在将梯子卡住的同时不断地调整着梯子的位置，甚至还有的从操场上搬来了轮胎，抵住梯子的两边。

孩子们似乎体会到了初次搭建的成功感，他们选择大小长短相同的梯子，侧立起来围在四周，做成围墙，然后在拐角处，将梯子的两头紧紧地交叉卡住，进行固定，最后再用轮胎抵住链接处和围墙的四周，稳稳的梯子房就搭建成功，孩子们还在梯子房里铺上了软垫当“小床”，躺在上面真是舒服极了。在梯子房边上按了“楼梯”，方便上下。

躺了一会，琪琪指着天空说：“你们看，天上有好多乌云，不好了，要下雨了。” 听到琪琪这么一大喊，其他孩子立刻激动了起来，“啊，要下雨了，可怎么办？” “我们的房子没有屋顶啊！”

大家你一言我一语，讨论了起来：用什么来搭一个屋顶呢？随后，琪琪和几个小伙伴跑去材料室找来一个大大的彩虹伞。搭在房子上，说：“这样我们就不怕雨啦”。大家迫不及待地钻了进去，不一会儿，就有各种声音传出来：“哎呀，不行，这个彩虹屋顶太矮了”“我看不到了”“我也看不到了”……小雨立马跑出来说：“那我们把梯子竖起来搭一个高高的房子，好不好？”，这一提议得到了大家一致的认同，他们决定重新改造。

3.第三次尝试：有屋顶的房子

将梯子竖起来搭可不是简单的事情，大家又激烈地讨论了起来。一诺小朋友说：“看，要像这样，把两个梯子紧紧地靠在一起，就不会倒。”大家纷纷忙活了起来。可是很快他们又发现，这样梯子还是不够稳，之后他们又找来一些绳子，用绳子把梯子的两头紧紧地绑在一起，再用轮胎抵住梯子的两边，搭上彩虹屋顶，瞧，高高的房子就成功啦！孩子们在彩虹小屋里睡觉、看书、聊天，自由自在，做着自己喜欢的事情。

4.搭建延伸：制作烧烤

思思摸摸肚子说：“哎呀，要是有吃的就好了。”斌斌一听立马跳出来说：“那我们用梯子来做烧烤吧。”听着就觉得很有意思，大家说干就干。瞧，这边就用梯子搭建了烧烤架，那边摆起了烤桌，串起了烤串，烧烤铺开业啦，迎来了很多很多的客人！

四、活动反思

“孩子是天生的玩家”，在搭建梯子的过程中，孩子们的自主探索随时随地，无处不在。例如他们将一个物体的物理属性与另一个物体的物理属性联系起来，从而建构分类的概念;按顺序排列物体，从而建构排序的概念;探索如何填充、调整以及在空间中移动物体，从而建构空间关系的概念;将原因与结果联系起来，从而建构因果关系的概念;用某个动作、物体或想法来代表另一个动作、物体或想法，从而建构表征的概念;当他们在容器装满并将其清空时，他们建构了“更多”“全部”“一些”“没有”“很少”和“大的”等数学概念。

在自主探索过程中，他们会整合视觉、听觉、嗅觉，触觉及重力感的输入产生感觉、知觉和运动，感知着事物物理属性。例如事物的形状、大小、颜色、密度、重量等物理知识，它影响着婴幼儿日后认知能力的正常发展。所以在自主探索过程中促进了认知学习能力的发展。从尝试梯子的各种玩法到搭建房子和角色游戏，孩子们自主选择游戏材料，布置场地，在游戏中不断调整、讨论、再搭建，在尝试的过程中，孩子们善于发现问题，努力尝试各种办法去解决问题，遇到困难不轻言放弃，并具有良好的合作精神和乐于探索不怕困难的坚强品质，这些都是游戏赋于孩子的宝贵品质。

而我们老师应做的就是相信孩子，给孩子足够的时间、空间与材料，放开手支持孩子自主探索，推进游戏的进程，在游戏中发现幼儿的成长。小木梯的游戏故事每天都在上演，期待孩子们给我们带来更多的精彩……

五、指导策略

1.教师做好游戏的支持者、合作者、引导者。

2.创设宽松的游戏氛围，保证幼儿充足的活动空间和时间。

3.充分尊重孩子的自主性和意愿，不横加干涉。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持他們大胆探索与表达。

4.为幼儿提供丰富的材料，把材料的选择权交给幼儿，满足幼儿的发展需要。

5.在幼儿游戏遇到困难或坚持不下去的时候能够给予恰当的方式，帮助幼儿推进游戏发展，适时指导，促进幼儿向更高层次发展。

参考文献：

[1]教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012.10年）

[2]董旭花等著.《幼儿园自主游戏观察与记录》（2019.2重印）中国轻工业出版社2015.12

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[8]李月英.浸润幼儿心灵的快乐游戏——浅思幼儿园户外体育区域游戏的实践研究[J].新课程（综合版）.2018（11）

[9]张玲燕.开放的空间 自主的选择——幼儿区域游戏的开展[J].科学大众（科学教育）.2017（2）

作者简介：

陈玲（1976年12月-），女，汉族，安徽宿松人，本科学历，高级教师，研究方向为幼儿教育。