小学数学教学中生活情境的开展策略分析

徐虎林

【摘要】近几年，由于我国教育事业发展得越来越好，因此在新课改的深度方面也有了一定的要求。为了符合新时代的要求、适应新时代的教学理念，小学数学教师应当在教学过程中创设生活情境，将教学内容与学生的生活实际相结合、相联系，让学生们明白生活处处有数学，数学被广泛地应用在了人们的日常生活中，有效激发小学生对于数学的学习兴趣和学习热情，让学生们主动地参与到数学学习中来，提升学生的学习效率、学习质量，从而进一步推动我国教育事业的蓬勃发展。基于此，本文首先简要分析了当代小学数学教学中的问题、在小学数学教学中开展生活情境的重要意义，随后又从四个方面阐述了小学数学教学中生活情境的开展策略，以此供相关人士交流参考。

【关键词】小学数学教学  生活情境  问题  重要意义  开展策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0079-03

众所周知，数学是一门比较抽象的学科，其逻辑性比较强。但是，数学源于生活、生活处处有数学。在当今的小学数学教学过程当中，很多学生认为学习数学比较枯燥乏味，无法对数学产生兴趣。然而，这是因为在小学数学教学过程中，没有将教学内容与学生的日常生活相结合。因此，小学数学教师应当转变其固有思维，在教学过程中联系生活实际，将教材中的内容与学生的生活实际相结合，为学生创设一个良好的生活情境，从而激发小学生的学习主动性、学习热情，让学生能够对于数学知识感兴趣，并能够把所学到的知识正确运用到生活中来，这样才能真正达到教学目的和教学意义。

一、当代小学数学教学中的问题

（一）单一的教学模式

纵观当今的小学数学教学课堂，其教学模式都比较单一化，在课堂上，小学数学教师往往采取的是传统的教学方法，比较枯燥乏味，让学生无法对于所学内容产生兴趣和热情。同时，教师通常只是照本宣科，将书本上的知识以单一的讲授法传授给学生，时间越久学生的厌烦情绪就会越严重。

（二）忽视学生的主体地位

受我国传统的教学理念影响，教师在教学过程中，往往喜欢以自我为中心，对学生进行一味的填鸭式教学，他们通常只关心学生的考试成绩，忽视了学生在学习过程中的真实需求，同时也严重忽视了学生在课堂中的主体地位，这样的教学方式往往不能够达到预期的教学目的和教学效果，同时对于培养学生在数学方面的综合能力也会有所影響。

（三）教师没有真正转变其传统教学方法

教师在教学过程中所起的作用是至关重要的，只有小学数学教师转变其固有的思维、摒弃传统的教学方法，积极学习当今社会先进的教学方法并加以研究，才能够将它更好地运用到课堂中来，让学生更易于接受。然而，现在有许多教师还没有意识到与时俱进的掌握教学方法的重要性，因此，小学数学课堂往往无法达到其预期的教学效果。

二、在小学数学教学中开展生活情境的重要意义

（一）激发小学生的学习热情

在小学阶段，学生的年龄较小，身心正在发育过程中，因此，像数学这样比较枯燥乏味、逻辑性较强的学科，往往很难吸引学生的注意力。久而久之，学生对于数学这门学科容易产生抗拒心理，从而导致其成绩下降。然而，如果小学数学教师在教学中能够融入合理的生活情境，将教学内容与学生的生活实际相结合，那么这样就能够有效激发学生的学习兴趣，通过学生所熟知的事物让他们逐渐参与到数学学习中来。另外，在分析、讨论、解决数学问题的过程中，学生还能够激发其想象力、发散他们的思维，从而不断从日常生活中找到解决数学问题的方法[1]。这样的方式不仅培养了小学生的思维能力、创新意识，还极大地提高了小学数学课堂的教学质量和教学效果。

（二）使教学过程更加直观

在小学数学教学中开展生活情境，能够巧妙的化抽象的数学问题为具体的日常生活，从而使数学教学的整个过程更加直观。因为数学这门学科的抽象性非常强，因此对于某些较难的数学概念以及数学问题，学生不能很好地理解。这时就需要利用生活情境，比如列举生活中的具体例子来解释某些数学概念等，帮助学生更加直观地了解所学内容、理解数学知识。同时，将数学教学内容和学生的生活实际相联系，能够有效提高学生的知识运用能力、培养学生的发散性思维以及对数学这门学科的学习兴趣。

（三）使教学内容生动形象

小学生在学习过程中的认知能力较弱，因此他们在学习新事物时的理解能力是有限的。在对于数学这门比较抽象的学科进行教学时，必须采取更加生动形象的方法，才能让学生更容易理解教学内容。传统的教学方法比较枯燥乏味，缺少形象性，如果小学数学教师一味地采用传统讲授法来进行教学，学生久而久之就会丧失对于数学这门学科的学习兴趣，并产生一定的抵触情绪。然而如果将小学数学教学和生活实例相结合，便能够让整体的数学教学内容更加生动形象，从而吸引更多的学生参与到数学课堂中来、让学生更好地理解所学习的知识。

三、小学数学教学中生活情境的开展策略

（一）营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

学习兴趣是推动学生积极学习的重要因素之一，所以小学生学好数学这门学科，小学数学教师必须从培养学生的学习兴趣做起。教师要根据教学内容创设生活情境，给学生营造一个轻松、愉悦的教学环境和教学氛围，让学生能感受到生活中处处有数学，数学无时无刻都存在于生活之中，从而激发学生的学习主动性、创造性、积极性，让学生能够积极地参与到数学学习中来，让学生逐渐地对数学这门学科而产生兴趣[2]。比如在教学《认识人民币》一课时，教师便可以运用生活实例来创设教学情境，从而吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。首先，教师要事先准备一角、五角、一元的硬币各两枚，在学生认识了这些硬币之后，进行情境教学：“在生活中，同学们都有过购物的经历，小明和他的朋友一起去买雪糕，雪糕五角一个，小明和他的朋友要买两个雪糕，同学们知道要花多少钱吗？用同学们手中的硬币该如何表示？哪两位同学想来角色扮演一下？还有哪些同学想说说自己在生活中的购物体验？”通过这样创设情境的方法，重现日常生活中的实例，能够让同学们积极地参与到课堂中来、调动学生的学习热情和学习积极性，从而加深对于硬币的认识、帮助同学们更好地理解并学习数学这门学科。

（二）充分利用互联网技术，使教学内容更加直观

随着我国互联网的进一步发展，其应用范围越来越广泛，近几年被逐渐运用到了小学教学课堂中来。互联网技术能够将数学教学内容和生活实际更好地结合起来，给予学生更直观的感受，从而极大的丰富了数学教学内容，同时也丰富了教学方式。传统的讲授法，对于数学这一学科并不能起到很好的作用，因为数学学科中经常会有许多抽象性概念，如果仅仅照本宣科，不能将抽象性的内容转化成具体的生活实例，那么学生便会逐渐失去对数学的学习热情。因此，小学数学教师要充分利用学生所感兴趣的互联网技术，制作多媒体课件。小学生的年龄较小，对于新事物比较感兴趣，如果小学数学教师能够挖掘出课本中和生活实际相联系的内容，并且展示在多媒体课件当中，一定会吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性、积极性[3]。比如在学习《图形与几何》一课时，教师便可以在课前制作多媒体课件，在课件中插入蕴含多个图形的照片，并且在课堂中创设情境：“今天老师带同学们到小熊家去做客，仔细观察同学们会发现，他们家藏着好多的图形宝宝，请同学们说一说都找到了哪些图形？这些图形宝宝有没有相似之处？”利用互联网技术来创设情境，能够使教学内容更加直观，从而让学生更乐于参与到课堂中来。这样的实践活动不仅增添了课堂的趣味性，还锻炼了学生的观察能力、思维能力以及数学学习能力。

（三）结合生活实际，创设相关问题情境

在小学数学的教学过程当中，教师可以结合生活实际以及教学内容，创设相关问题，这种数学问题富有生活化，能够激发学生的学习主动性，引导学生积极的参与到课堂中来、进行相关问题的思考与分析。比如在教学《六到十的认识和加减法》时，教师便可以为学生创设相应的问题情境：“动物园今天举办运动会，园内一共有十个动物，但是小兔和老虎生病了，那么会来几个动物参加运动会？参加运动会的动物们有三个动物会游泳，那么不会游泳的动物有多少？”这样的问题情境充满趣味性，是小学生非常感兴趣的数学问题，因此这样做能够极大调动学生的学习热情、学习主动性、课堂的氛围与参与度等等，帮助学生积极思考该数学问题，从而根据自己的思考得到相应的答案。这样结合教学内容和生活实际创设相关问题，能够积极地引导学生对数学问题进行学习探究，帮助学生更好地理解数学知识、解决数学问题，提高学生的数学学习能力、思维能力等。

（四）开展与生活实际联系较强的数学课外活动

教学形式其实不仅仅局限于课堂之上，适当的课外数学教学活动能够让学生更加期待将要学习的数学知识，从而达到意想不到的学习效果。另外，课外实践活动能够帮助学生将理论知识更好地运用到实践当中去。比如在教学《认识厘米和米》一课时，教师便可以开展数学课外活动，带领班级同学到操场上开展这一堂课的教学活动[4]。首先，教师要让学生以小组为单位围坐在一起，每组10人左右，分为4个小组，每个小组分发一个1米长的直尺，其次，教师将操场的4个边分别分配给一个小组，让小组内成员通过合作测量所分配的一边长度，同时让各组成员讨论组内分工，最后在规定时间内每组派一人进行结果汇报，教师根据其结果和测量过程给予点评。在这样轻松愉悦的教学氛围中，教师再引导学生进行活动的心得体会分享，从而顺利结束这一数学课外教学活动。通过这样的形式，学生能够加深对于这一教学内容的印象、激发学生积极学习数学的兴趣。同时，教师在听取学生心得体会分享的过程中，能够了解到学生最感兴趣的环节是什么，从而在今后的数学课外活动中可以尽可能多设计学生所感兴趣的环节。这样的数学课外实践活动，对于学生在数学方面的学习以及未来的综合发展都起到了至关重要的积极作用。因此，小学数学教师要适当地设计一些课外活动，将那些与生活实际联系比较密切的教学内容设计成课外实践活动，让学生在课外实践的过程当中学习理论知识，从而做到理论与实践的完美结合。小学生在课外实践活动当中，不仅能够切实的感受到活动的乐趣，还能够让学生亲身发现数学和日常生活的联系之密切。更重要的是，教师还要引导学生去主动表达自身的感受与观点，通过启发式教育，让学生把参与课外实践活动的感受分享给同学们，教师在听取学生的感受中也能够不断地积累经验，了解到学生喜爱的部分和不感兴趣的部分，从而帮助下一次数学课外活动开展得更加顺利。同时，在這样的过程当中，小学生的观察能力、实践能力、语言表达能力、统筹安排能力、合作交流能力都得到了一定的提升。

四、结束语

总而言之，数学是一门逻辑性、抽象性较强，又与生活实际密切联系的学科。因此，在小学数学教学过程中创设生活情境是十分必要的。同时，小学阶段正是培养学生数学学习兴趣的关键时期，是学生学好数学的重要因素，对于学生未来的学习生活都起到了至关重要的作用。所以，小学数学教师要在数学教学过程中积极地找寻生活元素，将数学教学内容和生活实际相结合，让学生能够对于数学这门学科的产生一定的兴趣，激发学生的学习主动性、积极性，提高学生的数学学习能力以及学习效率，为学生未来的数学学习打下良好的基础、促进学生的全面发展提供良好的条件。

参考文献：

[1]熊迎燕.巧妙利用生活情境开展小学数学教学[J].时代教育，2016（14）：221-221.

[2]刘金海.利用生活情境开展小学数学教学策略分析[J].中国校外教育，2015（6）：131-131.

[3]刘静.利用生活情境开展小学数学教学策略分析[J].课程教育研究，2015（10）：66-66.

[4]何永涛.生活情境在小学数学教学中的创设分析[J].东西南北：教育，2019（23）：216-216.