读写结合在初中语文教学中的实践探索

李培喜

【摘 要】 阅读和写作在初中语文试卷所占据的分数比重较高，学生读写水平也是其语文知识综合应用能力的集中体现。因此，在教学过程中，应该认真学习和体会新课改精神并加强实践教学，充分利用阅读和写作相互促进的关系，强调读写结合的意义，积极探索读写结合教学途径，优化教学过程，以提高学生的读写质量和读写效率。同时，学生作为读写教学主体，教师应当加强专业学习，提高读写教学能力，积极引导学生爱阅读、重写作。

【关键词】 读写结合  初中语文教学  实践策略

引言：

初中学生学习能力增强，渴望学到更多的知识，以增加自己的知识储存量。在语文教学过程中，由于传统教育思想作祟，学生学习兴趣不高，加之，课本知识容量有限，难以满足学生的不断增长的学习需求，这些因素影响了其读写能力的增长。基于此，应该研析语文读写教与学方面的缺陷，積极创新读写教学方法，实现阅读与写作无缝对接，形成语文教学的良性循环。

1. 读写结合的重要意义

在初中语文新课标中，要求通过合理教学，引导学生提高综合能力。阅读和写作作为两个重要的语文教学板块，一方面，加强阅读教学，有利于提高学生的理解能力，延伸阅读范围;另一方面注重写作训练，有利于提高学生的创新能力和知识探究能力，锻炼他们的写作思维。但是受传统教学模式的影响，阅读与写作教学板块是分开进行的，影响了读写教学效果。因此，随着学生对知识渴求的增加，教师应当积极帮助学生破除阅读障碍，让其适度阅读古今中外优秀作品，不断获得语文新知识和写作素材，使其在写作中能够做到得心应手、流畅无阻碍。阅读与写作充分结合的好处是发挥学生的主观能动性，通过阅读扩充词汇量、学习写作方法和技巧、提高作品写作质量;结合适度的写作训练，能够让学生体会到自己知识方面的不足，从而激发他们的阅读兴趣和意识，使之更加注重阅读质量和阅读效率。因此，读写结合的方式可以最大程度地提升初中语文教学效果，实现学生知识应用探究水平的“质”的飞跃。

2. 初中语文教学中读写结合对策

2.1 引导学生读好书，注重知识储备

初中学生求知欲旺盛，如果引导方向正确，则可以挖掘他们学习潜能，使之学到更多的有用的知识;如果方向错误，则会扼杀他们的天性，使之消极对待语文学习。因此，教师在读写教学中，应该注重教学方式方法的运用，让他们在学习中保持乐观、积极向上的态度并养成一种良好的阅读习惯，通过大量的阅读，丰富他们的思想情感，增加知识积累。

例如，在阅读教学过程中，可以根据语文教学大纲，精选适合学生阅读的名著及诗词，结合其阅读习惯和喜好，让他们阅读其中有利于引导自己健康成长、促进自己全面发展的优秀篇章。对此，教师应该积极调研，走进他们心灵深处，寻找和发现经典的文化作品和古诗词，根据他们的阅读实际情况，选择作品中具有代表性的篇章供他们阅读使用，并留足阅读时间和空间，引导其学习、思考和探究。在每篇文章中，都含有大量的有用的词句及作者可贵的思想观点，对此，在阅读过程中，教师应该鼓励他们每读至精彩处，可以用笔摘抄下来，并且记住它们。另外，由于学生的社会生活阅历不同，在阅读过程中，会产生迥异的想法，因此，教师为了让他们充分理解作品，可以鼓励他们抒写自己的情感，以写读后感的方式对文章内容进行有效评析。

2.2 合理安排写作训练，提升读写水平

在现代教育体系中，要求尊重学生在教学中的主体地位，为此，教师应该多途径提供平台供学生表达使用，引导他们发现问题、解决问题。在初中语文教学中，写作训练作为其中重要的组成部分，对于拓展学生思维空间、提高知识应用探究能力具有重要作用。因此，教师应该利用课堂、课外时间给学生提供平台，让他们就写作问题进行交流和探讨，以表达自己的心理情感。教师要借助这个机会，了解他们写作方面的需求，根据他们的实际情况，制定科学的阅读计划，安排一定的写作训练，引导他们高质量、高效率地学习语文知识、提高应用探究本领。

例如，笔者在开展读写课堂教学中，利用他们交流、探讨的机会，了解到他们受阅读面限制，在古代文化作品学习时，遇到的困难较大，导致其阅读兴趣下降。而当谈论到当下流行作品时，则反应激烈、气氛浓烈，于是，笔者借助作品中的各种情感要素，合理讲解其中蕴含的价值信息，根据学生的心理需求，推荐了几本适合班级学生阅读的经典著作，供他们在课余阅读，以观后效。笔者给学生积极推荐时下流行的文化作品也是想让学生了解当前社会生活，而生活是写作的源泉，通过合理安排写作训练，必然能极大提升其读写水平。

2.3 营造良好的课堂教学气氛，激发学生读写兴趣

兴趣是最好的老师，同样，在初中语文教学中，培养学生的学习兴趣与意识对于提升课堂教学效果具有重要的作用。由于传统教育观念在作祟，教师的教学方法不得当，学生在读写教学中，感觉不到自己在学习读写方面的知识。因此，学习目的茫然，学习效率十分低下。对此，为了改变课堂沉闷的教学气氛，教师应该以学生为课堂主体，调动他们主动学习的兴趣与主动学习的意识，让他们积极参与到课堂教学中来，以营造良好的课堂教学气氛。学生在读写过程中，必然会遇到多种问题。因此，为了营造良好的课堂气氛，教师还应该与学生及时进行交流和探讨，为他们解决读写方面的问题，从而能让他们有兴趣、有能力参与到课堂教学中来。

例如，在人教版九年级语文上册《孤独之旅》教学中，笔者结合教材目标和要求，引导班级学生通读全文，让他们学习与感受其中景物烘托奥妙之处，在阅读过程中，笔者与个别存在阅读障碍的学生进行交流和探讨，使之在理解的基础上体会作者景物烘托的描写技巧和写作方法，学习其中的表达手法。随后，指导学生写作实践。

结语：

读写结合的教学方式有利于学生学好语文知识、应用好语文知识，提高自己的综合能力。因此，教师应该重视读写教学方法的运用，在日常教学工作中，不仅要使两者有效融合起来，还要优化教学过程，从细处入手，一点一滴地培养学生的读写能力。

参考文献

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