基于核心素养的小学音乐教学探究

刘佳

摘  要：立德树人教育背景下提出了贯彻“核心素养”的根本目标，旨在关注学生的全面发展。围绕培养“全面发展的人”为核心任务，小学音乐课程亟需改革与创新。本文基于核心素养下小学音乐教学创新的重要性分析，提出实施教学创新的几点有效策略，期望能为下一阶段小学音乐教学的优化调整有所启发。

关键词：小学音乐;核心素养;教学创新

根据《小学音乐新课程标准》的要求，小学音乐教育要激活审美情趣，推进音乐创造，关注学生的全面发展，将核心素养教育要求落到实处。因此新形势下开展小学音乐教育，既要关注学生是否掌握乐理基础知识，也要关注学生的音乐审美与音乐表现等综合发展能力。以下结合核心素养教育的根本目标，针对小学音乐教学创新提出几点个人看法。

一、核心素养下小学音乐教学创新的重要性

首先，核心素养下实现小学音乐教学创新，有利于激活审美情趣。由于小学生年龄小、社会认知不足、生活经验浅显，想要培养良好的核心素养，亟需从创新音乐教育方式、激活审美情趣为切入点，引领学生参与精彩纷呈的音乐鉴赏、演唱、创作与表现等一系列活动，由浅入深地发现美、领悟美、认识美，获得审美熏陶，为强化核心素养打好基础。与此同时，当学生融入纯净的音乐世界，净化心灵、陶冶情操，发自内心地期待美好生活，也能在多元艺术鉴赏与审美活动中建立正确的人生观、世界观与价值观，为全面发展打好根基。

其次，核心素养下实现小学音乐教学创新，有利于开发智力水平。音乐课堂上开展多姿多彩的音乐活动，全面调动学生的发散思维与创造思维。随着新课程改革的推进，音乐教育突破了理论灌输和认知教育，而是更关注学生的审美素养与创造能力，指导学生运用简单的音乐创编旋律、创编舞蹈动作，培养音乐节奏感与韵律感，在个性化、趣味性的音乐氛围中提升学习能力，强化音乐素养。

最后，核心素养下实现小学音乐教学创新，有利于推动个体发展。培养学生核心素养是践行素质教育的重要载体，归根结底就是关注学生德育、智育、美育的全面发展。依托核心素养教育为出发点，关注小学生的成长规律與心理诉求，让他们在学习音乐、鉴赏音乐、创造音乐的过程中获得全面发展。

二、核心素养下小学音乐教学创新的实施对策

（一）精彩导入，深化音乐感知

良好的音乐感知是小学音乐核心素养的基本要求之一，也就是对音乐节奏、音高、音准以及表达力度等要素的把握能力，为进一步提升音乐审美力打好基础。因此在音乐课堂上，教师要从一节课的导入环节着手，以节奏清晰、旋律欢快的音乐作品为载体激活小学生的音乐感知力。例如，学习《糖果仙子舞曲》时，先通过多媒体课件播放音乐作品，让学生一边聆听一边思考，找一找音乐旋律中有哪些非常独特又有趣的声音。带着任务鉴赏歌曲，再加上伴着音乐节奏直观地观看视频，大家仿佛置身糖果王国，认识了活泼快乐的糖果娃娃。那么音乐中独特的声音是什么呢？在声像结合的鉴赏中大家恍然大悟——这就是“施魔法”的声音啊！通过聆听、鉴赏与想象，导入了音乐作品中表达的音高、情绪、力度等要素，对音乐作品也有了更深刻的感知，自然而然地形成良好的乐感。

（二）渗透乐理，促进音乐理解

丰富的乐理知识是学习音乐的根基，尤其小学阶段是夯实音乐基础的关键期，学好乐理知识更加必要。那么教师在设计课堂方案、组织音乐活动过程中，都不能脱离乐理教育，通过渗透乐理知识促进学生从感性认知上升到理性认知，深化音乐理解。例如，学习《春雨蒙蒙地下》时，为了调动学生的演唱热情，启发他们更深刻地把握音乐作品的情感态度，课前先播放一段生动的视频课件，将学生带入美丽的春雨景色，大家深受触动。在调动情感体验的基础上，还要考虑如何让学生唱好这首歌曲，如何透过音乐作品抒发积极情感？于是引入了气息练习环节，先从练习“la”开始，再练习“hu”，把握连音和换气的技巧，渗透基础的乐理知识，这样更便于学生表达音乐作品，在演唱歌曲过程中带动饱满的情绪，彰显自己的音乐理解力。

（三）领悟形象，唤醒音乐审美

音乐本是一门抽象的听觉艺术，在音乐教育活动中，如果创新性地将听觉艺术与形象艺术相结合，则能带给学生更直观的鉴赏感知，挖掘审美潜能。那么在音乐课堂上，教师要改变以往空洞无趣的教学模式，而是整合图文并茂、音视频相结合的方式再现音乐情境，刺激学生听觉、视觉、感觉的全面发展，把握音乐形象，领悟音乐情感，唤醒音乐审美。例如，鉴赏京剧作品《要学那泰山顶上一青松》时，本单元的“京韵”主题就是为了让学生了解京剧的产生与发展，体会京剧的艺术特征与审美内涵;课上通过播放京剧作品的选段，更直观地体会不同京剧角色在演唱中表达的不同唱腔，理解京剧的表达技巧。如此一来，学生通过把握音乐作品的生动形象，激起了审美共鸣。

（四）歌唱体验，升华音乐表现

核心素养教育关注学生的实践运用能力，而演唱歌曲就是学生传递音乐理解力与音乐表现力的最佳形式。大家融入歌唱氛围中，获得独特的音乐体验，既有利于把握音乐作品的内涵，也有利于感知音乐作品的情感魅力与育人价值，挖掘学生的音乐潜能，升华音乐核心素养。例如，学习《美丽的夏牧场》时，首先播放歌曲，让学生一边聆听一边哼唱，初步理解歌曲的内容，体会歌词大意，被歌曲的旋律美、节奏美深深吸引;其次，利用乐理知识进一步分析歌曲，学习歌曲的音域，总结旋律结构的特征并出示图谱，抓住音乐表达的核心点;最后，由老师示范演唱，在情境的衬托下，大家仿佛来到了宽阔美丽的大草原，尽情地释放自我、用情演唱，促进音乐表现力。

由上可见，新课程改革推动着小学音乐教学创新。核心素养教育应贯穿音乐课堂的每个环节，全面调动小学生学习音乐知识、鉴赏音乐作品、演唱音乐曲目的积极性，通过深化音乐感知、促进音乐理解、唤醒音乐审美、升华音乐表现，打造多姿多彩的音乐课堂，让核心素养教育更好地为学生发展服务。

参考文献：

[1]黄志芳.浅谈小学音乐教学中如何培养小学生音乐素养[J].考试周刊，2020，（62）：155-156.

[2]别格扎提·克孜尔别克.小学音乐教学中如何利用音乐塑造学生良好的性格[J].读与写，2020，17（25）：296.

（浙江省义乌市荷叶塘小学）