小学班级管理工作中渗透心理辅导研究

唐美华

摘要：随着时代的进步和社会的发展，学校教学不仅需要使学生掌握一定的知识，进行良好道德观念的渗透，辅助学生健康成长也成为学校教学的重要任务之一。小学阶段是人生发展的起步阶段，这一时期的心理辅导更可以使其坚定成长信念，具备不可替代的作用。小学班主任应当主动行动，将心理辅导融入班级管理工作之中，辅助学生健康成长。文章首先简要说明了小学班级管理工作中渗透心理辅导的意义，接下来基于教学实践，探讨研究了小学班级管理工作中渗透心理辅导的有效途径，希望对小学班主任有所助益。

关键词：小学班级管理;心理辅导;教育研究

引言

飞速发展的社会不仅使人们的日常生活日新月异，同时使得多样性价值观涌入学生身边，对其思维观念带来了冲击。小学生的心理仍处于发展期，如果未受到正确引导，极易造成迷茫和偏差，为其人生发展带来难以挽回的伤害。小学班主任教师作为与其日常相处时间最长的成年人，应当主动承担起责任，在日常班级管理工作中积极渗透心理辅导，使其以积极的心态、正确的价值面对人生成长道路上的挑战。

一、小学班级管理工作中渗透心理辅导的意义

1、辅助学生健康成长

现在的小学生以独生子女为主，大多受到家长的娇惯及溺爱，导致其形成了懒惰、自私、懦弱、胆小等不良习惯。小学生内心仍未发展成熟，不良习惯容易引发心理问题，阻碍其健康成长。此外，伴随年龄的成长，小学生诞生出个人意识的萌芽，一部分学生容易封闭自己，不愿主动与他人交流，极其不利于其成长。借助心理辅导，可以辅助学生形成出色的判断能力，促使其更加全面地看待问题，并且学会适当的释放压力和调节情绪，化解困惑，逐步构建起强大的适应能力及优秀的心理水平，最大程度避免其不健康心理的出现，助力小学生在成长道路上坚定前行。

2、响应时代要求

伴随着时代的进步和社会的发展，对小学生提出了更高的要求。小学教学应当辅助小学生形成良好的心理素质和正确的思想观念，为其人生发展打下坚实根基。在小学班级管理工作中渗透心理辅导，可以提升小学生的思想水平，润物细无声般辅助其认知、接受良好的心理素质和高尚的思想品德价值，促使其形成正确的人生观和价值观，响应时代的发展需求。

二、小学班级管理工作中渗透心理辅导研究

1、教师主动行动，关注每一位学生

小学生各项能力仍未发展成熟，借由感官接收到的直观思维是其认识世界的基础。小学生会细心观察成年人的行为，并进行模仿，班主任作为与其相处时间最长成年人，是其模仿的主要对象。传统小学班主任班级管理工作中，班主任通常在遇到问题时倾听学生意见，并未细心、持续关注小学生的心理需求，导致学生感到被忽略，阻碍了心理辅导的推进。班主任应当主动行动，改变传统的思路，关注每一位学生。

小学时期学生心理变化快，情绪波动剧烈，教师应当以责任和爱心对待每一位学生，无论成绩、性格，进行平等的班级管理，充分体现对学生的关爱和呵护。针对学习成绩薄弱、性格较为内向的学生，班主任应当给予针性的鼓励和安慰。同时，小学生处于发展起步期，可塑性较强，班主任也应重视心理辅导工作的持续性，在课堂教学、班会、值日活动等多方面渗透心理辅导，确保小学生得到更加规范和系统地教育。

2、基于德育教学，发挥互补作用

心理辅导作为辅助学生健康成长的教育，与德育教育相辅相成。在进行心理辅导时，经常看到一部分小学生因认知不足对心理教育产生畏惧心理，阻碍了心理辅导的渗透。班主任不妨将心理辅导与德育教学结合，促使小学生思想与心理共同成长。

例如，在进行关于集体精神的教育活动时，班主任既可以鼓励学生积极参与集体活动，热爱班级中的桌椅、绿植等教学设施，进行德育教育;也可以将集体精神拓展至团结同学，引导学生思考同学矛盾时的解决对策及发生原因，将心理教育穿插其中，向学生普及对待同学、教师的正确心理及其对学生自身与班集体的影响，使学生从思想和心理等多方面意识到正确道德观念和健康心理状态的作用，增强了教育作用，推动班级管理工作进步。这样的心理辅导与日常德育教育巧妙融为一体，有效消除了学生面对心理教育的畏惧心理，充分发挥了心理辅导与德育教学的互补作用，辅助学生心理健康成长。

3、利用小组交流，激发学生意愿

一直以来，心理辅导以班主任为主体，一部分性格较为内向的学生难以主动开口，向班主任倾诉自己的情感，影响了心理辅导的普及与推进。与教师相比，小学生更愿意与同学交流，班主任应当意识到这一点，积极组织小组交流，激发学生表达意愿，提升其认知。

例如，班主任可以定期组织心理辅导班会，提出一些关于心理健康的典型事例，鼓励学生自由分组讨论。这样的活动可以使学生抛下面对教师时的拘束，畅所欲言，在讨论中提升认知。班主任也可以将学生召集，鼓励其分享内心的想法，班主任仅仅扮演倾听者的角色，借此消除学生心中的畏惧。这样的心理辅导借助学生间的同伴关系，能够有效消除班主任工作的不足，也可以使班主任了解到学生的心理想法，加强日后班级管理工作的有效性。

4、开展教育活动，提升学生认知

小學生理解接受能力仍未发展完善，难以理解大量的理论知识。班主任在进行心理辅导渗透时，应当意识到小学生的理解接受特点，积极创设灵活多样的心理教育活动，提升学生认知，优化心理辅导效果。

例如，班主任可以创设心理健康模拟游戏，设置考试失利、受到批评、与同学争执等实际生活场景，鼓励小学生自由结组，并随机抽选一个场景，进行模拟，借助普及心理健康知识，鼓励小学生完善自我。班主任也应将教育活动延伸至校外，例如带领学生参观敬老院，鼓励其与老人聊天交流，促使学生意识的关心他人的重要性。这样的教学活动生动形象，能够使小学生在更加真实的情境中认识接受心理品格、道德观念，实现了心理辅导的有效渗透

三、总结

综上所述，心理健康关系着每一个人的未来发展，是学校教育义不容辞的责任。小学班主任作为教育第一线的实践者和班级学生的陪伴者，应当主动学习，获取最新的教育动态，积累心理辅导知识，正确把握小学生的心理特征，并在日常班级管理工作中积极融入心理辅导，借此提升学生的自信心，激发学生的学习意愿，并不断点燃学生心中克服困难的勇气，辅助学生更好的对待家长、同学、教师，积极迎接每日的学习生活，在人生成长道路上健康前行。

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