小学数学高效教学的策略

陈海珍

摘要：数学是一门直观的小学数学课堂教学，随着素质教育的不断改革，对有效培养学生的核心素养提出了明确的要求，要求数学教师及时转变教学观念，在教学过程中进一步探索创新教学方法，以提高小学数学课堂教学质量。同时只有重视核心素养的培养，才能更好地适应新课程标准的要求和人们对教育的需要。

关键词：小学;数学;高效教学;策略

前言：随着时代的发展，课堂不仅只是上课，而是要追求有效率的课堂，即高效课堂，教师应该紧跟时代发展使课堂成为高效课堂。在这样的背景下，教师就必须优化自身的教学策略，根据学生的实际情况进行课堂教学，才能构建高效课堂，让学生更好地进行数学知识的学习。

一、小学数学教学面临的实际困境

1.互联网发展的影响

当今，在网络时代的迅速发展下，对于人们的生活以及社会中的各个领域所产生的影响都比较大，其中，以互联网为基础平台的教育成了一种新型的教学模式，相较于传统化的教学模式，互联网教学的方式有着信息传播速度快、受众群体较为广泛、形式新颖等特点。因此，网络教学模式的影响力逐渐呈现出了扩大的趋势，对于传统的教学模式产生了较大冲击。而传统模式在互联网教学模式的竞争之下，急需加大改革的力度，更好地应对互联网教学模式，做到与时俱进，转变教学思维。

2.学生思维受制

在不同的成长阶段，学生的思维以及认知水平等都受到了环境的影响与制约，随着年龄的增长，学生自身的认知水平以及思维能力等逐渐走向了成熟化。但是小学阶段的学生自身思维能力与认知水平尚未成熟，并且具有思维活跃以及接受新鲜事物能力较强等特点，这对于他们的学习也造成了一定程度上的影响与限制。在大多数教师的教育观念中，通常无法结合学生的实际发展情况实施有效对策，一概而论地对知识进行讲解，造成了学生对数学知识的理解有所限制，影响了他们的思维能力发展，同时也无法有效提高其学习质量。

二、小学数学高效教学的策略

1.运用多媒体教学有良好的观感

教师可以在教学过程中多次使用多媒体设备，不仅能够集中学生的课堂注意力，也能够增强学生的直观认识水平，从而达到良好的观感。并且运用多媒体教学，能吸引学生的注意力，使枯燥的文字转换为多彩的图片，使学生更容易理解。所以教师需要在小学教学过程中添加多媒体的使用色彩，促进小学课堂更加高效化。例如，在教学过程中学生会学到“三角形”这一章节，教师通过课前准备，在网络上或者现实与生活中收集形状为三角形的实物图片。在课堂中使用多媒体为学生放映这些实物图片。并且让学生观察这些图片的共同点是什么，有什么作用，学生来简述自己的观点。有的学生会回答：“这些实物都十分稳固，不易散架。”由此教师可以推论出：“三角形具有稳定性。”也会有学生细心地发现，这些实物不仅是三角形，还是等边三角形。由此教师可以总结出三角形中会有一种特殊的三角形是等边三角形。这种方式，学生能够通过自己的直观反应，发现数学中形状学习的趣味所在。教师运用多媒体为学生们展示图片，直观地展示，能够为学生们提供良好的观感。使用多媒体设备，会使学生的注意力集中，更加投入到课堂学习中。这种多媒体展示过程中也会产生浓厚的视觉效果，冲击性强，使学生的数学学习变得简易直观，从而达到高效课堂的目的。

2.结合生活元素逐步强化学生理解

新课程改革中提出了生活化教育方式，重点要求教师在教学的过程中联系我们的实际生活，引导学生展开更加有效的学习活动。数学课程中有着诸多的生活化元素，并且与我们的实际生活之间紧紧相连，通过将数学知识与实际生活相结合，可以使学生对数学知识的理解难度有所下降，并加强其理解深度。因此，教师应思考如何将生活与数学有机结合，通过引入生活元的教学元素，让学生对数学知识学习重新定义，并适当将所学数学知识应用到生活中，体现出数学课程教学的重要价值。例如，在进行“轴对称和平移”教学的过程中，联系我们的生活展开思考，可以发现生活中有着诸多的轴对称与平移现象，而仅仅结合课本中的知识引导学生学习，不仅不利于他们的想象和理解，同时也容易出现花费大量的课堂时间讲解，而学生记忆不够深刻的现象。所以笔者将我们生活中比较常见的蝴蝶、蜻蜓、汽车等图片進行了整理，并收集了关于电梯、平滑门等运行的视频。在课上用多媒体的方式为学生们直观展现了出来，让学生联系这种生活化的图片与视频展开思考，并及时结合课本中的理论知识进行了讲解。在课堂的最后，要求学生们联系自己的生活，说一说还有哪些常见的轴对称与平移现象。如此一来，结合我们的实际生活，引导学生强化了对基础性理论知识的理解，同时也让学生根据自己的实际生活想象和学习。

3.教师重视课堂转变教学理念

要从根本上提高学生的数学成绩，提到课堂上的各种不足，需要合理的解决办法。在数学教学中，教师是引导学生自主练习数学，教育和指导学生形成良好的学习习惯和数学文化。教师作为课堂教学的引导者，需要根据学生的状态快速做出反应。例如，遇到以上所指出的教学模式过于单一的问题，有一种药物，原来一瓶120元，现在每瓶80元，降价百分之几。很多学生会直接列成80÷120或（120-80）÷80。实际上这个问题并不难，但学生很容易出错，因为他们在考试或回答问题时不认真。所以，在解决应用题的过程中，要注意培养学生的观察和分析能力，让他们学会审题，知道问题问了什么，如何回答。在传统数学教学中，教师为主体，学生为辅助，如果转换传统模式，教师转为辅助角色，只对学生加以引导。学生是课堂的主体，遇到困难，分组讨论。每个小组都要有不同学力的学生，互相补充，大家共同参与，轮流发言，普通的难题可以用自己的方式在小组间消化，难度较大再寻求教师帮助。从而激发了学生的学习兴趣，整个数学课成绩也不会差。同学们通过讨论会获得的成果更加深刻，每一次讨论都会加深对问题的理解，效果会比直接做题好，这样就可以解决上述问题。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中，不仅要重视学生的学习成绩，更要重视学生核心素养的培养。建设高效的小学数学课堂，需要加强教师的重视感，促使他们勇于课程改革与创新，制定科学的教学计划，调动学生的学习兴趣，激发他们的学习兴趣，让他们勇往直前。只有通过积极的学习，学生才能养成良好的学习习惯，这对他们未来的生活也很重要，让学生学会如何将所学知识应用于实际生活，解决生活中遇到的各种问题。教师创新自身的教学方式，既能提高学生学习的自觉性，调动学生的积极性，也能够有轻松愉快的数学学习过程，留下深刻的印象，使教师教学的效率提高，从而使小学数学课堂成为高效课堂。

参考文献：

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