慕课视域下中职化妆技术与管理专业核心学习资源的有效构建

吴墨涵

摘要：在中职阶段开设的慕课化妆技术与管理类的课程，有效为学生提供了化妆学习的平台，为学生构建起了核心的学习资料，学生能够根据课程自主进行学习甚至资料查询，这大大加强了学生的自主能力。因此，为了中职化妆技术与管理核心的学习，教师应积极为学生构建专业核心学习资源，以慕课的形式促进学生更好的学习。

关键词：慕课;中职化妆技术与管理;核心资源

引言：慕课就是通过信息化技术，为学生提供以教学视频为主的学习资源。学生可以自主完成视频的观看，并且在课堂上和教师进行讨论等。同时，学生可以通过慕课，与教师在课堂上进行作业答疑，互动交流等。在利用慕课进行学习的过程，学生创造个性化协作的学习资源是学习的关键之处。这也使得学生的学习环境更加具有现代性，内容丰富。

一、慕课视域下学习资源环境的特征

首先，慕课是基于网络的课程，为学生打造学习的资源。通过微视频，或者录制的长视频，讲座等，教师可以为学生提供更多丰富的教学资源。教师都会根据学科特点，去设计和开发适合学生的课程，并且基于慕课平台，为学生设置各种合适的知识拓展等，让学生真正实现随时随地的学习。同时，学生还可以根据自己的具体情况，对视频进行回放，或者暂停反复观看等，以强化自己的知识点学习和终身学习。

其次，慕课的学习环境，具有网络增强性。学生能够碎片化式甚至快餐式的进行学习，甚至教师可以根据慕课形式，为学生提供学习单，学习墙，以便学生更好地学习。同时，学生还可以自主利用慕课资源，去不断地拓展课程资料，进行自主地深度学习，泛在学习。学生的学习情况学生自己是最了解的，学生可以根据自己的需求去适当增加与课程相关的视频学习，以促进自身的知识拓展等。而教师也可以为学生提供优质的文本内容或者视频内容，以作为学生学习的资料补充。

最后，慕课形式的学习，有网络辅助性。这对于学生是随时可学，且人人都能学习的。目前，娱乐化的学习资源是学生学习的主要内驱力。学生可以在审美游戏中进行自我教育，也能在日常的游戏活动中学习。因此，在教育中开展审美游戏和测试，可以很好地实现学生的审美提升，促进学生的学习教育。著名心理学家席勒认为，人的感性和理性可以通过审美游戏加以培养，从而更好地促进学生的和谐发展。而在通关游戏中，学生虚拟学习环境进行人机互动，以及人人合作协助的学习，都为学生的审美提升提供了更多的可能，而学生的学习也能更好地进步。

二、化妆技术与管理专业核心学习资源建设的主要内容

以核心课程《化妆造型》和《人物形象设计》为主体的中职化妆技术与管理专业，可以很好地提升学生的化妆技术水平。在实际讲解课程时，一些教师也会结合企业的情况，建设出于化妆技术与管理专业相关的产品生产的学习资源。甚至还会将视频分解为更小的“微课程”，以便学生学习效率的提升。

在每一个视频的学习中，都包括了教师精心设计的在线学习，以及学生的自主学习。同时学生之间也可以进行协助学习，拓展学习，以及最后的测试通关，从而真正保证学生的学习效果。为了真正实现学生对自己学习的认识和了解，教师还设置了成果展示环节，来促进对学生教，学，评为一体的混合学习，从而真正活跃学生的思维，激发学生思维的发散性，让学生拥有一个整体的框架去获取和学习视频资源。

比如，以《美容化妆》学习资源为例。在线学习则包括学生观看美容化妆的视频，了解脸部美容身体美容等美容的理论知识，以及关于化妆的技巧和常识等。而自主学习环节中，学生便可以自主进行搜索，通过查询网络资源，或者查询文献，阅读参考书籍等，去理解美容化妆中的理论知识和实操技能等。而在协助学习环节，学生便可以结合自己的学习情况，以及网上查找的资料等，与同学展开交流讨论，甚至可以询问身边人平时是如何美容化妆的。而在拓展学习时，教师便可以提供相关的网站等，让学生自行去研讨关于美容化妆的前沿知识以及高科技产品等，以拓展学生的知识和对美容化妆的认知。而在测试通关环节，教师便可以通过提供各种美容化妆的工具，让学生真正实操美容化妆，教师也可以根据学生的实践情况去判断学生的学习消化情况。而成果展示环节，则是学生将自己美容化妆的作品进行展示，让其他人来观赏和评价自己的作品。

美容化妆品的学习资源采集，都是来源于教师的亲自实操或者其他专业人士的经验分享等。这具有非常典型的特色。除了原创性很强之外，也能通过和企业的合作去构建教学资源。比如，在日用化工生产中的发胶的制备，洗面奶和口红，指甲油，面膜，香水等的制备，都和学生的学习息息相关。为了更好地学习资源构建，学校甚至可以让企业进行视频录制，并且配上教师的讲解，或者教案，课件等学习资源的提供，专门为学生打造多元丰富的学习途径。通过六个活动链，教师可以积极整合教学资源，将其充分展现在每一个活动链中。

三、典型化妆造型视频的构建

微课是慕课视域下化妆技术与管理专业核心学习资源的重要组成部分。“慕课化”课程的开放性，以及共享性等，都离不开微课。在建设开发和利用微课资源的过程中，教师要考虑微课，慕课以及翻转课堂，技术之间的关系，尽力为学生打造合适的学习环境，构建适合学生的学习资源。教师的硬件软件构建，师生之间的互动融洽，以及课前的预习，疑难点学习等，教师都应该积极考虑。而学生的课后自主学习，拓展学习等，也应该被纳入教师对学生的引导范围之内。

以韩妆造型视频为例。从课程导入入手，教师可以先以问题入手，比如“你知道怎么画韩国女明星的仿妆吗？”等。然后再为学生讲解化妆的流程，主要包括打底，眼妆，唇妆，以及腮红等。除了要为学生讲解仿妆的步骤之外，教师也应该介绍仿妆过程中使用到的手法技巧等。之后，教师还可以播放视频演示，向学生提问进行结尾等。一般而言，教师还可以结合学生的生活实际，去打造适合学生的学习案例等。这样不仅有利于学生对于化妆造型的理解，同时也能增加学生对于知识的灵活运用能力。

四、结束语

总而言之，中职院校的慕课技术为学生提供了更多元化的学习资源。学生可以根据微课等视频，学习到更多知识的同时，也深入了解化妆品的技术。学生可以通过企业制作的视频，更加直观生动的了解到化妆品的制作过程。而教师也可以根据拓展资料，和学生开展讨论，进行师生互动等。

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