视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用探析

邓骏辉

【摘要】从视听联觉入手，对小学生进行视觉与听觉的调动，可以使学生在音乐赏析中获得更直观的感受，可以使小学生的音乐鉴赏能力与素养得到更有效提升。为进一步提升小学音乐教学有效性，更好满足小学生的音乐学习需求，本文从视听联觉入手对小学音乐欣赏教学的实施展开研究与探索。

【关键词】试听联觉;小学音乐;欣赏教学;教学实践

从小学生音乐需求与成长需求出发，培养小学生的音乐审美与鉴赏能力是新时期小学音乐工作者的重要工作任务。挖掘视听联觉价值，开展新时期小学音乐欣赏教学探索，更值得广大教育工作者尝试。

一、视听联觉在小学音乐欣赏教学中的优势分析

对于三、四年级的小学生而言，他们对小学课堂已经十分熟悉，因此，对小学音乐课堂“天然”的好奇心逐渐冷却，需要教师挖掘新的音乐兴趣来满足学生不断增长的音乐学习需求。在这个过程中，从视听联觉入手来激发学生的音乐参与兴趣，给予学生更为直观且多元的享受，有助于小学生音乐学习需求的满足，也更有助于学生音乐素养的激发。同时，处于小学阶段的学生，他们虽有着丰富的想象力、跳跃的感知能力，但相对于成年人，其理性认知、对生活的理解能力都还不足，而开展视听联觉教学，将声音传递到学生耳中时，更给予学生视觉上的刺激，可以有效帮助其快速进行音乐感知，有效感知音乐中所蕴含的情感，这对于小学生音乐欣赏能力的提升有着积极促进作用。因此，从小学生音乐学习兴趣激发，以及小学生音乐欣赏能力提升来看，视听联觉开展小学音乐欣赏教学都是值得尝试的。

二、视听联觉在小学音乐欣赏教学中的实施策略

那么，在中年级小学音乐欣赏教学中，如何进行视听联觉的运用，才能更好满足小学生的音乐学习需求呢？笔者认为，从以下角度入手展开教学实践探索更值得尝试：

（一）展现信息技术优势，提升赏析直观感受

仅仅通过声音的传递，并不能够彻底激发小学生的音乐感知，如果教师能够在播放声音的同时，给予学生适当的视觉冲击，让视觉与听觉紧密联系在一起，就更有助于提升音乐课堂教学效果。为此，教师可以将多媒体等信息技术运用到小学音乐课堂教学之中，以便提升师生对音乐的直观感受。例如，当教师引导学生欣赏《陀螺》时，由于该歌曲节奏时快时慢，时而又充满紧迫感，教师就可以通过视频播放的形式将陀螺的模样，陀螺运动的形式呈现出来，让学生在一边观看陀螺的形状，一边聆听《陀螺》曲目》，一边在头脑中形成陀螺旋转的轨迹。再如，当教师引导学生学习《美丽的黄昏》时，教师就可以借助多媒体将黄昏十分夕阳西下，悠闲自在而懒散的场景展现在学生面前，与此同时，將《美丽的黄昏》播放出来。通过这样的方式，可以给予学生更直观的音乐感受，也可以让其在“身临其境”之中，感受黄昏的美好。

（二）注重色彩情感引导，增强教学视角感受

我们都知道，不同色彩所表达的情感是不尽相同的，与此同时，色彩的明亮程度也会传递出不同的信息。儿童作品中所使用的颜色一般而言都是暖色且明亮的，颜色的饱和度极强，正是由于这种强烈的色彩给予儿童的冲击更明显，也更容易吸引儿童的注意力。因此，从视听联觉入手开展小学音乐欣赏教学时，教师也应该注重从“色彩+情感”入手，以增强学生对音乐情感的感知与理解。例如，上文中我们提到的《美丽的黄昏》，教师就可以从自然界中寻找相应颜色，在视觉上以较为暗淡的金黄色为主色调进行画面的呈现，以引导学生形成静谧祥和之感。再如，当教师引导学生学习《捉迷藏》时，由于这首儿歌的内容涉及到“春”“夏”“秋”“冬”四个娃娃，在视觉颜色选择上，教师就可以从春夏秋冬四个季节的主色彩入手进行“娃娃”的设计，如，“春娃娃”用绿色，“冬娃娃”用银白色等等，以童真童趣的形式满足学生的想象力发展需求。

（三）鼓励学生大胆表达，联觉激发素养提升

无论是采取何种教学方式，在小学音乐课堂中，教师都要注重对学生进行想象力与创造力的培养，教师都应该鼓励学生以多种形式将自己对音乐的感知与体会表达出来。在小学音乐欣赏课中，教师也应该借助视听联觉的方式对学生引导，鼓励学生发挥想像，大胆表达，将自己听到的、看到的，用语言与动作等多种形式传递出来。例如，当教师引导学生欣赏《故乡是北京》时，就可以鼓励学生在歌曲聆听中用手中的彩笔将“故乡的模样”“心中的北京”绘画出来，建立绘画与歌唱之间的联系。再如，当教师引导学生欣赏《歌唱祖国》时，可以将2008年奥运会上杨沛宜演唱的《歌唱祖国》播放出来，然后从现场布景颜色、演唱者的服装颜色入手对学生进行视听联觉的讲解，当学生能够准确感知歌曲情感后，再鼓励学生用自己希望的方式进行歌曲情感的表达。这时，教师就可以鼓励学生畅所欲言，将自己的情感表达出来，更可以鼓励学生带着自己的肢体语言，将歌声传递出来。尽可能鼓励全员参与其中，将更有助于学生音乐素养的提升。

三、总结

笔者认为，在小学音乐教学中，以视听联觉的形式开展音乐教学，将更有助于小学生音乐学习需求的满足，也更有助于小学生音乐素养的提升，希望本文提出的视听联觉音乐欣赏指导策略能够对广大师生有所启示。

参考文献：

[1]杨梦瑶.视听联觉：突破小学音乐欣赏课的樊篱[J].艺术评鉴，2017（23）.

[2]李婷.音乐欣赏教学中联觉的发掘与培养研究[J].黄河之声，2015（18）.