教师如何培养农村初中生的语文阅读能力

严少婷

摘要：培养学生的阅读能力是当前教育的重点内容，良好的语言理解能力与表达能力可以推动学生理解能力的增强与独特思维的形成。但直到如今，语文阅读并没有得到大众的重视，尤其是在农村，因此，教师一定要重视农村初中生语文阅读能力的培养，以便帮助农村初中生提高阅读能力，感受阅读的乐趣，帮助他们树立正确的人生观，养成健康人格。

关键词：农村初中生 阅读能力 培养

对于农村的教育教学进程而言，初中语文教学非常重要的一个步骤就是语文阅读，语文阅读带来的影响是可以伴随学生一生的，在进行语文阅读过程中养成的良好习惯在日后的学习中都是学生强有力的武器。农村教师应该积极改变传统的教学模式，注重培养农村初中生的阅读、分析与创新能力，帮助农村初中生更好地学习语文。

一、农村初中语文阅读教学过程中存在的问题分析

1.农村初中生缺乏良好的阅读氛围

影响学生阅读效率的因素有很多，而良好的氛围是这些因素的前提，许多农村老师经常忽略这一重要因素，甚至直接忽略语文阅读对于语文教学的影响。在农村，绝大多数学生家长没有接受过高等教育，对于语文学习没有任何客观的认识。这些家长支持学生阅读的方式仅仅停留在口头提起，至于学生后期是否真的会进行语文阅读，家长并不会进行监督，有一定的形式主义化，这就导致学生很难养成爱阅读的好习惯。从另一方面来讲，农村本身资源条件受限，书籍不全面，学校方面与家长方面都没有起到正面影响，从而导致农村初中生阅读能力得不到实质性的提高。

2.农村教师忽略对学生阅读能力的培养

从我国恢复高考之后，学生努力的目的相比于成为全面型人才更多的是想取得高分，受此影响，包括初中教育在内的各个阶段的教学工作都围绕这个目标开展，忽视了学生阅读水平给其人生带来的益处，不重视学生阅读能力，只将关注点放在学生的成绩提高上。学生受此影响也不愿意将时间分出一部分用在课外优秀读物上，甚至觉得那是在浪费学习时间，自然无法提高其阅读水平。而农村初中语文老师则更在乎学生的成绩，只求眼前的提升，忽视了语文阅读对学生人生观、价值观形成的影响，其本质相当于丢了西瓜捡了芝麻，因小失大。

二、提高农村初中生语文阅读能力的可行性方法

1.巧用课堂教学方法，激发农村初中生对语文阅读的兴趣

俗话说，兴趣是一个人最好的老师。由此展开一个较为高效的语文学习方法——增强学生对语文学习的兴趣，让其真正理解语文阅读的魅力，发自内心主动学习，这要比学生被老师与家长逼迫阅读的效率高至少十倍。教师在课堂教学与课下的动员中，都要积极宣传语文阅读的好处，鼓励学生主动发现其中的乐趣，采用适当的方法鼓动学生。

（1）设悬念激趣

在课堂教学结束后，教师留下几个有趣并且具有挑战性的问题让学生私下查阅资料寻找答案，下节课再进行讲解。例如，在讲授《邓稼先》时，可以给学生设悬念：文章说邓稼先在戈壁滩做实验那么困难、危险，为什么邓稼先还说“我不能走”？他是不是在实验中失去生命的呢？他究竟是怎样的一个人？这样不仅能够把学生引入到课堂学习中去，同时还能够引发学生的学习热情，激发学生对语文阅读的兴趣。

（2）自主讨论激趣

在进行阅读内容的讲解时，采用通过提出问题进行教学内容巩固的方法是十分高效可行的。教师以不同的主题为前提设计一些可以推动课堂教学更加顺利开展的问题，促进每节课的目标得以实现，还可以提高学生阅读的积极性。

（3）用网络资源激趣

农村语文教师应该与时俱进，合理利用互联网资源进行教学，结合多媒体教学资源，让学生更直观地了解写作背景，充分感受作者的写作意图，获得更多的情感体验。

2.创设阅读情景，提高农村初中生的阅读积极性

知识来源于生活，最终又回到生活中去，农村语文教师要将语文阅读同实际生活相结合，创设合理的阅读情景，不至于让学生在完全架空的情况下进行阅读，而是真正体会到阅读的魅力。教师在平常的教学过程中要多向学生介绍优秀的作者与作品，做到像冰心说的那样“多读书，好读书，读好书”，让学生从优秀作品中学到更加全面的理论，构建正确的人生观与价值观。比如：教师在给学生讲到名著导读课时，可以讲一些名著中学生感兴趣的情节内容，吸引学生去阅读整一部名著。例如，在《骆驼祥子》导读课时，可以跟学生讲“骆驼祥子”名称的由来，虎妞和祥子的“爱情故事”等，激发学生的阅读积极性，从而达到让学生阅读整部名著的目的。让学生能够通过阅读体会名著中蕴含的情感，不断完善自己。另外，在给学生讲到名著相关课文时就可以推荐学生阅读与课文相关联的一些作品。例如，在讲授《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》时，可以鼓动学生：除了这篇课文中的人和事之外，鲁迅先生还有其他一些令他难忘的人，让他永记于心的故事，同学们想不想知道？……从而推荐学生回去阅读散文集《朝花夕拾》等鲁迅先生的作品。教师结合实际，创设阅读情景，可以提高学生的阅读积极性，扩大农村初中生的阅读范围。

3.关注同学协作，促进农村初中生理解阅读的意义

将阅读教学引入语文教学中并不是为了单纯让学生明白文章的意思，是要通过这一操作启发学生的思维，让学生能构建出独特的想法，能對人对事有自己独到的看法，将读到的内容同生活实际相结合，对生活中的一些事情有更深刻的理解。而协作学习则是一种非常有效的学习方法，在进行课堂教学时，农村初中语文老师要多组织学生进行合作学习，团队合作交换队伍成员的思想，可以促进学生进行全方位思考，如果有没有考虑到的点也可以通过其他成员的提醒进行查漏补缺。比如在讲授名著阅读时，以小组的形式，给以学生阅读学习任务，让组长安排并督促组员共同完成，然后以小组为单位派代表在班中分享小组学习成果，教师对每个小组进行等级评奖，鼓励本次阅读效果优秀的小组。同学协作，组长带动其他同学积极参与阅读，感受阅读带来的成功与喜悦，促进农村初中生理解阅读的意义。

此外，语文教师可以建议学校在教室设立图书角，教师根据语文学习的内容适时更换书籍;定期组织学生进行阅读感悟演讲比赛、读后感或阅读评论写作比赛等，让农村初中生通过亲自参与，更好地体会阅读的乐趣。