利用“六环一体”校本研修模式提升语文教师教学技能

姜晓晨

语文教师的素养在教育教学过程中起着尤为重要的作用。我校尝试探索“六环一体”培养模式下青年语文教师的成长路径，即语文教师在教学实践中发现问题，教研组长专业引领剖析问题，在自己所在教学组内通过研讨探索方法，最后在教研组内汇报展示解决问题。这一过程形成闭环，有利于青年语文教师较快提升自身素养，提高语文教学能力。

一、“六环一体”校本研修模式的构建

这一培养模式是学校管理者根据学校青年教师数量较多的实际情况制定的校本研修模式。在这一模式下培养出来的教师有独立思考能力，具备科学研究精神，能在自主、合作、探究中不断进步。

（一）理论基础

“六环一体”培养模式是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》研究出的，以全面提升教师素养为核心，结合本校师资结构的实际情况，统筹规划，探索形成的具有本校特色的校本研修模式。该模式以建构主义学习理论、学习金字塔理论、合作学习理论为理论基础。

首先，“六环一体”模式培养主体为五年以内的青年教师，让研修者积极参与到研修活动中，在研修过程中构建适合自己的理论框架，真正做到“研有所获”。研修活动中的学习者也是学校中的教育者。教育实施者通过研修活动获得科学有效的学习方法并将其应用于实践过程中，既能提升自身素养，又能及时发现教学中存在的问题，进而加快青年教师的成长脚步。所有研修活动均采用小组合作探究形式，不同年级、不同学科小组之间研讨交流，互助进步，共同推进学校研修活动的顺利开展，切实提升学校研修活动的时效性。

（二）六大环节

校本研修模式中的六大环节分别为：发现问题—了解需求—明确任务—自主学习—群学交流—展示分享。各环节相互促进，互为补充。

教师个体在教学实践的各环节中发现问题并及时在组内及校内进行反思交流。问题提出后，由相关学科小组集体商讨确定需要研修的相关问题，由学校广泛征集教师的意见和需求。教师以问题为导向在校内定期开展教研活动，各相关教研小组以问题为基本任务。教师在群学交流时互相交换意见，发挥集体的智慧，共同解决在教学过程中发现的疑难问题。我们最终以展示分享作为研修活动的最终环节，对于整个研修活动进行总结并做好相关记录。

六大环节始终以一个任务为主线，各项活动环环相扣，解决问题的同时激发教师的求知欲，促进教师在一个学习共同体中不断提升自身素养。

二、“六环一体”校本研修模式的实施

结合语文学科特点，学校提出的“六环一体”模式在提升青年语文教师各项教学技能及提升青年语文教师素养等方面提供了一整套行之有效的解决办法。青年语文教师在一个周期内的课前、课中、课后进行自我检查、自我反思。提出问题后及时利用学校提供的线上及线下资源查找解决问题的方法，及时交流反馈，总结评价，最终在语文教研组内形成普遍认同，做出较为专业的汇报展示。整个过程完整清晰，有利于培养自主探究学习型青年语文教师。

（一）教学实践，发现问题

青年语文教师入职时间短、教学经验少，所使用的教学方法不符合学校学生的实际情况，在处理与学生的关系时容易把握不好分寸。除了自我反省、发现问题外，学校还会定期组织相关领导帮助青年教师找到教学中的问题。比如由学校领导不定期抽查。组内老师轮流作为主讲人组织整个学科组的老师备课，教师们将一段时间以来所发现的问题记录在学校校本研修手册上，并在教研组内展开进一步探讨研究，为进一步研究问题打下坚实基础。

（二）专业引领，剖析问题

青年语文教师提出相关问题后，会先在其所在的备课组进行探讨，进一步总结明确问题，使得问题更加专业、更具有针对性。整理好问题之后，备课组会在教研组的研讨会上提出问题并和其他年级相同学科的教师一起探讨出解决方案。例如，在一次研究拟人修辞鉴赏方法的教研组研讨会上，教研组长及组内专业教师不仅给青年语文教师解答了如何鉴赏拟人这一修辞，而且还结合学校学情為青年教师介绍了几种这一类型题的训练方法。青年语文教师在提出问题后，能得到学校内较为资深、专业、有经验的教师引领，不断剖析问题，定点定位找出问题的根源所在，最终进一步解决问题。同时，专业引领也能促进新教师与老教师的沟通交流，在校内形成教师互帮互助共同体，进而促进学校的进步与发展。

（三）组内探究，探索方法

除骨干教师可以引领青年语文教师的成长以外，学校还成立了学科互助小组，在日常生活中随时为青年语文教师答疑解惑。学校为每一名青年教师配置一名“师傅”，规定青年教师每天听完“师傅”的课以后再上课。青年语文教师在上公开课前可以先请教“师傅”，可在组内研讨上课内容、课堂环节，以保证公开课的质量。每次公开课后，青年语文教师都会在研讨会上进行教学反思，组内其余老师为其评课，真正做到了在反思中成长。

互助小组在一个学期内还能针对一个较为复杂的问题反复研讨，如“有效进行写作教学”这一问题就在一个学期内的不同年级开展了教研活动。学期末，我们对最终的研究成果进行总结，为以后的写作教学提供了新思路、新方法。互助组可以激发青年教师的创造力，教师在反复研讨与实践中寻求适合自己的教学方法，慢慢摸索，最终形成自己的教学风格。

（四）汇报展示，形成闭环

学校为青年教师提供了许多展示自我、提升教学技能的平台，如组内研讨课、校级公开课、“博思杯”教学技能大赛……赛前明确主任务，教师根据任务准备教案及多媒体课件。赛后青年教师反思总结自身的优缺点，扬长补短。

寻找到问题解决方法后的各级各类比赛和公开课属于整个“六环一体”模式中的最后一个环节——展示分享，起到了巩固、拓展的作用，使得整个过程形成了闭环。汇报展示锻炼了青年教师的心理素质，青年教师逐渐成长为学校发展过程中不可缺少的力量。

“六环一体”校本研修模式有助于青年语文教师自主合作、提升教学技能。通过教学实践，发现问题;专业引领，剖析问题;组内探究，探索方法;汇报展示。各环节之间相互联系，互为补充，环环相扣，在潜移默化中促进青年语文教师的专业发展。

（责任编辑：李晶）