初中体育教学中培养学生坚毅品质的策略

刘大杰

在体育教学中，我们不仅要教会学生习得知识与技能、提高身体素质，同时也应培养他们的坚毅品质。培养学生的坚毅品质，就是要激发他们已有的经验和感悟，使他们在体育项目的学习中树立正确的人生观和价值观，自觉、主动地确定努力和拼搏的方向，持之以恒、坚持不懈地达成学习目标;在学习和比赛中全身心投入、永不气馁，克服胆怯的心理，提高战胜困难的自信心，提升各项运动技能，实现自身预定的目标，最终形成做好身边每一件事的信念。要达成这些目标，必须仔细研究体育课程内容，挖掘培养素材;必须发挥體育课堂的作用，形成培养环境;必须弘扬奥运榜样力量，增添培养动力。

一、细研体育课程内容，挖掘培养素材

《义务教育体育与健康课程标准》中提出：“通过本课程的学习，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦;在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质;在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。”因此，体育教师应细研体育课程，挖掘培养素材，使学生遇到困难敢于面对，形成坚持不懈、吃苦耐劳的坚毅品质，具备自信、果断和超越自我的拼搏精神。

（一）在课程中寻找培养支点

在确定教学策略之前，我们要了解相关体育课程的特点和学生的实际情况，找出可以培养学生坚毅品质的支点，并在课堂教学中边实践边总结，最终形成一套成熟的培养体系。

要仔细研读初中体育必修和选修课程要求，从中发现培养学生坚毅品质的内容，分析在具体的运动和比赛过程中培养坚毅品质的目标、学情、分队方式等。要设置恰当的团队，使学生团结一致，当队员在比赛中快要达到极限时，用集体的力量帮助他们克服身体上和心理上的疲倦，共同努力实现目标，不断获得成就感和自信心。

（二）在史料中寻找培养案例

在研读体育课程时，我们要仔细研读其中的体育发展史内容，挖掘能够培养坚毅品质的案例，启发学生体会案例中蕴含的优秀品质和可贵精神，鼓励他们积极主动地参加体育锻炼，激励他们能够持之以恒、坚持不懈地实现自身的预定目标。

如在足球课上，教师可以利用多媒体教学工具播放足球运动员孙继海的录像视频。他在2005年11月6日英超曼城队与富勒姆队的比赛中，面对富勒姆队的快速反击，在以1防4情形下，丝毫没有放弃比赛，而是奋力回追、回防，最终惊险解围。这个素材可以使学生懂得，孙继海虽然最终未能阻止球队的失利，但拼到了最后一刻。这种不抛弃、不放弃的坚毅品质和敬业精神，正是我们应当学习和努力的方向。

二、发挥体育课堂作用，创设培养环境

体育课需要教师和学生共同完成，体育课堂是培养学生坚毅品质的主阵地。作为教师，一方面要言传身教，创造良好的课堂氛围，培养学生坚毅品质;另一方面，还要针对学生的个性化特点，发挥优势，引领他们形成坚毅品质，提高体育成绩，并在这个过程中体会体育运动带来的快乐。

（一）发挥教师言传身教作用

学高为师，身正为范。教师是课堂中的组织者、实践者，是学生前行的引路灯，其一言一行、一举一动都会深刻影响学生。教师在体育教学活动中起着至关重要的引领作用。因此，作为教师，要发挥言传身教的作用，在培养学生坚毅品质的过程中，以身作则，让他们在学习中看到榜样的作用，并不断去模仿、超越。

教师在示范教学时动作的准确程度、面对挫折时勇于克服的表现，都会成为学生学习的榜样。如教学七年级武术课——健身长拳时，虽然我右腕有伤，但我还是按照标准的姿势进行了示范，展现出了武术所特有的“精气神”。实际上，教师高质量完成动作所呈现出的勇气会对学生产生潜移默化的影响，能使他们感受到体育锻炼给自己带来的力量，无形中激励着他们也能在遇到挫折时勇于挑战、充满自信。

（二）采取针对性培养策略

在教学中，每个学生的身体素质、心理需求和体育特长都是各不相同的，有的学生耐力好，能跑、能跳;有的学生身体灵敏、协调，球感好，擅长球类运动;有的学生力量大，擅长投掷运动;有的学生机智、勇敢，分腿腾越动作做得非常流畅。教学中，教师要深入学生当中，摸清学生的个性化特点，有针对性地采取培养策略。

针对不同特点的学生，教师可以引领他们依据身体状况和心理承受能力，采取“跳一跳摘桃子”的方法，为他们设置不同层次、不同程度的阶梯渐进式训练方案。这些方案要既具有挑战性的内容，能够帮助学生克服胆怯心理，又能给他们迎难而上、全身心投入、永不气馁的勇气。对于能力偏弱的学生，在设置方案时，还应当适当降低练习目标与强度，不计名次，不限时间，只要能够坚持就是胜利者。要通过训练方案的引领，使不同的学生都能获得坚毅品质的培养，在自己已有的基础上获得发展。

三、弘扬奥运榜样精神，增添培养动力

榜样的力量是无处不在的。每一个学科，每一个领域都会有很多领航者。榜样的力量会在无形中使学生自主、积极地去学习、去模仿，达到理想的目标。学生对榜样产生钦佩之情，就会驱动自己内心的动能，向成功的目标去努力拼博和学习。体育教学中，我们可以弘扬奥运精神，引领学生以奥运健儿为榜样，增强为国争光的荣誉感和克服各种困难的勇气，为坚毅品质的培养增添动力。

（一）以奥运榜样为荣，提高运动毅力

教学中，教师可以结合体育教材，利用多媒体为学生展示奥运健儿在训练和赛场上的比赛情境。要向学生展现奥运健儿在训练过程中顽强拼博的精神，让他们感受奥运健儿在赛场上身披国旗夺得冠军的那一瞬间的光荣，特别是当五星红旗冉冉升起的那一刻，无数中华儿女都热血沸腾。以此激励学生以奥运榜样为荣。这样，学生心中树立起学习的标杆，就能在体育课堂中结合自身实际，不断锻炼自己的坚毅品质，提高运动毅力。

可以在课前依据中长跑教材找出与其相对应、具有弘扬奥运精神题材的中长跑教学视频，利用多媒体教学工具指导学生观看。如播放被誉为“东方神鹿”的大连籍中长跑运动员王军霞的视频。她在1996年亚特兰大奥运会上历尽艰辛，凭靠精湛的运动技能、顽强拼博的体育意识、坚持不懈的体育精神，力克群雄，勇夺女子5000米奥运金牌。

要让学生体会王军霞在跑到最后一圈时那种不放弃、克服极限的精神。在她咬紧牙关冲刺那一刻，体力已经出现“严重透支”，但她克服了心理和身体上的极限，第一个到达了终点。这种持之以恒、坚持不懈、努力拼搏的奥运精神，正是当代中学生应当学习的。这样，学生在体育学习中遇到困难时，就会自觉、主动地确定努力和拼搏的方向，持之以恒、坚持不懈地达成学习目标;在学习和比赛中全身心投入，永不气馁，提高战胜困难的信心，掌握各项运动技能，实现自身预定的目标。

（二）以奥运称号命名奖项，鼓励“坚毅达人”

竞技体育的发展与学校体育的开展是分不开的，学校体育教学包括跑、跳、投掷、体操等很多项目，每个项目都可以培养学生坚毅品质。教学中，我将奥运健儿在训练场与赛场上通过拼搏和努力所取得的荣誉称号与学校体育教材中的培养目标相结合，以“坚毅达人”作为总奖项，以各类奥运称号作为具体教学中的达成目标，激励学生积极主动地参与体育活动并以获得荣誉称号为目标。在提高运动成绩的同时，不断锻炼和培养学生的坚毅品质。

在教学中长跑项目时，由于路程长、运动强度大，对速度和耐力的要求高，学生在课前易产生消极的学习态度和畏难情绪，一个班级往往会有小部分学生不能够按照教学要求跑完全程。运动中，很多学生不够积极主动，跑一跑，走一走，3～5人结伴绕道从操场穿过的现象时有发生，间接影响了教学任务和学生身心健康的发展。针对这种情况，我以“小小东方神鹿”这一称号鼓励学生克服不良心理，严格要求自己，奋力完成课堂教学目标。

在教学排球中的垫球和发球时，部分学生缺少耐心和恒心，这会间接影响教学质量和学习兴趣。教学中，教师可以引导学生向中国女排学习，面对困难时不抛弃、不放弃，让学生以5～6人为一个小组，以“小小中国女排”为称号，立下学习目标，克服动作练习带来的单调、枯燥，集中精力练习，相互帮助、鼓励，激发排球练习的兴趣。这样坚持下去，能使学生从点点滴滴的基础练起，在每一节体育课中都能够自主坚持练习，严格要求自己，同时发扬团队精神，奋力完成课堂教学目标。

总之，在初中体育教学中培养学生的坚毅品质不是朝夕之间就可以實现的，它需要体育教师在当今新课改的大潮中，不断总结经验，改进教学方法，激发学生的潜能，提高他们的身体素质。培养学生的坚毅品质，能够促进学生的身心健康，使他们得到全面发展。

（责任编辑：杨强）