让智慧的爱温暖特殊的种子

严芳娟

摘 要：同伴关爱，让友情成为转变问题学生的钥匙;收回溺爱，让父母的智慧成为转化问题学生的沃土;抓住契机，播撒教师温暖的爱的种子。问题学生的转化需要教师运用教育智慧和爱的力量，找到问题学生的内在需求，从而为他们提供正确的成长机会和方式，顺利实现转化。

关键词：问题学生; 智慧的爱; 转化策略

中图分类号：G455            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2021）2-040-002

问题学生指那些在学习、性格、思想道德等方面经常出现某些障碍的学生。从心理咨询与治疗的一些角度来看，问题学生是指在一定情境或某个时期中，暂时遇到自己独立无法解决的困惑，从而与自己平常表现相“异常”的学生。改善问题学生行为、激发他们的学习兴趣，使他们和全体同学一起在愉快中求发展，具有现实意义。

在本文中，问题学生往往不能适应学校生活，在学习、行为、心理等方面陷入困境，给班级和学校管理带来麻烦，亟需得到更多关爱和帮助的学生。“爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。为了爱，我们才存在。”探究问题学生形成的原因，我发现这些学生普遍缺乏关爱。因此，在转化问题学生的过程中，有策略的、有艺术的智慧的爱是其中的关键。

一、同伴关爱，让友情成为转变问题学生的钥匙

人本主义心理学指出，人的本性具有自我完善、自我实现的需要及潜能。问题行为其实是问题学生实现自我价值的一种变形方式。教师要运用教育智慧与爱的力量，寻找到问题学生的内在需求，从而为他们提供正确的成长机会和方式。

1.学生渴求同伴正常交往的表现

班级里的小苏是一个智商很高却患有多动症的学生。他内心渴望同学和他交往，可是却不能把握好交往的度，会产生肢体冲突。他觉得是亲近的行为，可其他同学却认为小苏同学爱打人。而且一旦同学们没有按照他的要求来做游戏，他就会撒泼打滚，甚至情绪失控、发生暴力行为。小苏同学多次情绪失控后，学生都疏远他，不愿意尝试与他交往。他的情绪越来越不稳定，多动症也越来越严重。

2.双管齐下，教师引导学生正确交往

同伴的力量对于一个孩子的成长很重要。作为教师，我坚定地公平对待每一个孩子。为此，我研究出了两方面的策略。

一是有智慧的谈话谈心。我充分抓住谈话契机，在小苏同学情绪稳定的时候，找他谈心，温和地告诉他正确的交友方式，并向他承诺：只要他不影响同学们上课，同学们愿意跟他做朋友的。小苏同学同意了我跟他的约定。一开始，他上课还是会动来动去，但都是小范围的活动。面对问题学生的各种违规行为，智慧的处理办法叫做——忽略。上课随意走动，肯定是违纪行为，但是特殊情况特殊处理，只要不影响老师上课，我默许他偶尔在教室后面走动。

二是引导学生正确对待问题同学。从同伴互助的角度，我希望同学们对小苏同学多一点关心和耐心，多一点宽容与谅解，尽量和他友好交往，在不严重影响他人学习与生活的情况下，忽略他的种种异常行径。只要学生把小苏同学当成正常学生来对待，他一定会有所改变。

通过对他的上课纪律和下课行为放低要求，从三年级开始，小苏同学情绪失控的频率明显降低，还和班上另外两个男生成为了好朋友。我找到了小苏同学问题行为背后的成长需要——渴望同伴交往，在教他正确对待朋友、正确与朋友相处的方式的同时，还请学生密切配合，从而实现了小苏同学的转变。

二、收回溺爱，让父母的智慧成为转化问题学生的沃土

“教育的本质是父母的自我修行，父母是孩子所有问题的根源”。在幼儿时期，父母的言传身教对孩子的影响深远。很多学生上小学后被发现有问题，其实这些问题是幼儿时期父母的教育失当造成的。

1.溺爱让问题学生不良行为加剧

昊昊同学是个讨人喜欢的孩子，他大方、善良，热爱集体，但是行为习惯存在许多问题。家长对孩子很上心，开学第一周就来学校找我沟通孩子的情况。他们认为自己对孩子的教育没有问题，可是孩子的表现却很有问题。上学期，家长把他送到了晚托班，这个举动大大加剧了他的不自觉性，主要表现为：他不认真完成回家作业，下课喜欢玩枪战游戏，大大增加了班级安全隐患。不仅如此，他还在班里开展了美团外卖活动，一开始都是在纸上画的游戏，后来就动真格了。他带了许多糖果、薯条、水晶泥等物品，来教室里售卖。这些行为让原本良好的班风、稳定的班级氛围破坏殆尽。不管是上晚托班、还是买各种零食、玩具，父母都对他无条件地满足。这种满足就是溺爱。

2.家校合作，教师倾力进行家庭教育指导

家庭教育是造成昊昊同学行为习惯差的主要原因。我就从家庭教育指导方面着手，了解孩子的成长过程，调查孩子在家的情况。首先，电话沟通，家校双方达成一致意见——一切为了孩子。我告知家长晚托班极不利于孩子优秀学习习惯的培养和身心健康成长。经过对这学期学生情况的调查，家长认同了这个观点。其次，上门家访，全面细致商讨改进措施。对于昊昊同学违反校规校纪，带零食和玩具到学校的行为，我跟家长进行了深入谈话。我告诉家长，对孩子不能无休止地满足，要学会延迟满足。并且，我给昊昊同学制定了专属“寒假套餐”，请昊昊妈妈每天花时间陪伴孩子，盯着昊昊同学完成老师规定的任务。家长没有经过系统的家庭教育指导培训，不懂正确的家庭教育方式和親子沟通方法。作为教师，应该倾尽全力去指导，只要家长愿意配合，学生一定会有进步。

一个寒假时间，昊昊同学已经把整本语文书上的生字词和背诵内容都过关了，上学期没有学扎实的部分也抓紧补上了。做好了预习工作和查漏补缺工作，上语文课的时候，昊昊同学的专注力得到了很大的提高，我也选一些难度不大但又需要做好预习工作才能回答的问题，积极地请他发言。一学期下来，昊昊同学的学习积极性得到了明显的提高。学习的进步，让他得到了自我肯定，也有了向上发展的需要和动力，他的行为习惯取得了实质性的进步。家校通力合作，发动孩子的成长内驱力，才能真正解决孩子的问题。

三、抓住契机，播撒教师温暖的爱的种子

行为主义强化理论指出，无论是人还是动物，为了达到某种目的，都会采取一定的行为，当行为的结果对他有利时，这种行为就会重复出现。学生还处于发展期，具有强大的可塑性。在问题学生的转化过程中，教师可以针对学生的某种行为，及时提供相应的强化刺激，就能在一定程度上实现问题学生的转化。

1.学习和行为都陷入困境的学生表现

班里的豪豪同学的不良行为习惯表现为：特别喜欢上课插嘴，下课喜欢跟同学打闹，非常小气，爱记仇、爱撒谎、爱推卸责任。他的不良学习习惯表现为：不做回家作业，找他谈话，他总是认错态度诚恳，但根本不补做。放学后叫他留下来补作业，他总是偷偷溜走。没做作业，骗老师本子没带，结果本子就在书包里。

2.抓住契机，及时给予正强化刺激

学习和行为都陷入困境的学生要快速转变过来肯定是不可能的。我采用了适当降低要求的方法，给问题学生一个过渡期，允许他“不断反复犯错”，但总体要朝进步的方向发展。

我抓住了一个契机。一次交作业的时候，豪豪同学的手不小心打到了我的手背上，引发了腱鞘炎，非常酸。医生嘱咐我起码半年这只手不能受力。我没有批评豪豪同学，因为我知道他不是故意的。但是，我告诉他，严老师的手受傷了，那你就来当严老师的手吧。他知道是自己的原因导致了我的困境，所以他点了点头，答应了。接下来的日子里，只要上完语文课，豪豪同学就会帮我把作业搬到办公室。一开始，他是被动去做的，渐渐地，他每天都会主动帮我做事了，仿佛这是理所当然的。在帮我做事的过程中，豪豪同学的学习态度也渐渐端正起来，我正好适时地在全班同学面前表扬他，说他是老师的左膀右臂。他感到很光荣和自豪，感觉自己就跟语文课代表一样重要。语文课的时候，听课越来越认真了，他对自己的学习开始有了要求。课间吵闹也渐渐减少了，偶尔还是会皮，会追逐打闹，但是频率明显降低。

在期中考试的时候，他取得了优秀的成绩，进步非常大。我在晨会课的时候对他进行了表彰——最佳进步奖，并且拍照发在班级群里。我采用正面强化刺激，让孩子的自信心得到了极大的满足，并且在适当的时机，不断进行正强化，让豪豪这个问题学生得到了转化。

综上所述，问题学生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，教师要运用教育的智慧，怀着坚持“一切为了孩子”的执着信念，深入解读问题学生背后的根源，为孩子找到转化的突破口，从而实现问题学生的顺利转变。