深化中职机械专业校企合作的途径探究

施浩

摘 要：通过校企深入合作来发展产学研一体化道路已经成为诸多院校教育办学的共识。为了全面适应院校教育、企业发展需求，必须重视校企深度合作。本文主要以法兰泰克班为例展开了深入探究。

关键词：校企合作; 教学模式; 途径探究

中图分类号：G715              文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2021）2-085-001

随着职业教育改革的不断深入，国家为鼓励企业参与教育教学，出台了《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知》等文件。在习近平新时代中国特色社会主义思想的科学指引下，积极倡导各院校要加强对党的教育方针的全面贯彻，落实立德树人的根本任务，进一步优化产教融合。构建更完善的校企合作教学模式，使得德技并修、工学结合育人机制的优势特点得到充分发挥，培养出综合素质较高的技能型人才。

一、完善教学管理，形成联合合作平台

针对办班形式来讲，16级法兰泰克班的学生主要由16级机械专业的优秀学生组成。采取学生自愿报名，然后在企业安排下参与笔试及面试的形式，对报名的学生实施择优录取，最终由40名入选的学生组建成“16法兰泰克班”，通过单独设置这一班级来便于之后的统一管理。在此基础上，按照学校与法兰泰克联合制定出的教学计划来开展相关课程。

在学生管理上，各项管理工作由学校、企业共同负责，成立联合管理小组。在教学管理上，各项管理工作是由学校、企业共同商讨实施的。学生在校期间的各门课程考核是由联合管理小组负责的，主要涉及学生在校企业的实验实训技能考核等内容。在此基础上，企业也会选派拥有较高专业素养且拥有丰富管理经验的骨干来进一步强化对法兰泰克班的教学管理，同时负责学生在企业期间的实践教学考核。在实习管理上，主要是按照学校、法兰泰克公司共同制定的实习要求来落实的。学校每周安排教师到企业与学生一同实习，并对学生各阶段的实际情况进行了解，同时做好协调工作。其他管理工作在具体落实中也是由学校、法兰泰克公司的共同商讨下制定出的管理方案[1]。

二、优化教学安排，加强校企合作

在课程设置方面。结合专业培养目标，由院校、法兰泰克公司共同商讨、制订出更完善的教学计划，优化各项教学安排。针对法兰泰克公司的特点，对学生进行专门的理论、实践指导。其中，除了不断强化专业基础知识以外，还要重视校本课程的开发和学习，其中包括起重机产品知识、起重机电器控制基础、起重机电器调试与常见问题详解等。从不同角度来认知、把握法兰泰克整體工艺流程，更深入地体会企业文化。同时针对修课范围也要结合实际情况给予合理拓展，针对不同的基础差异，以及兴趣爱好来进行不同方向的机加工专业课程的开设，确保每个层次的学生都能够选到自己喜欢的课程来学习。在此基础上，还要适当地增加一些与专业技能要求相符合的技能训练，将课堂搬到企业工位旁，理论课与实践课进行有效互补，以此来加强学生动手能力的训练[2]。

在实际授课中，教师应联系不同阶段的实际情况，制定出清晰且符合学生实际情况的课程目标，构建出更完善的课程体系。同时，还要进行教学内容更新机制的构建，以此从不同层面来丰富、完善教学内容。在尽可能多地为学生安排一些经过教师指导后，学生可以自主完成的综合性学习任务。在校企深度合作背景下，除了要结合企业需求来适当优化整合教学内容之外，还要积极推行与生产劳动、社会实践密切联系的课程内容，将工学结合的相关课程视为岗位人才培养模式改革的重要切入点，以此来进一步优化课程体系，促进教学方法与模式的革新发展[3]。

三、做好任务落实，落细评价制度

有联合管理小组完善“师徒制”的建立，由师父一对一的来为学生实践技能提供科学指导，选择落实具体任务的方式来做好学生的实践考核，师徒在评价中有具体项目的完成度考察。在考核与评价上，建立师徒互评机制，每周填写师徒互评表格，不仅徒弟对师傅的教学能力、职业素养、思想品德等进行多方面的打分，师傅也将对徒弟的学习能力、进取心、责任心、工作达成效果等多方面进行打分。通过每周的师徒互评活动的开展，建立了一套师徒帮教、传技、帮思想、带作风的学习激励模式，促进了师徒队伍整理技能水平的持续提高。通过师傅们近距离、手把手的言传身教，促使学生和师傅在提升素质上当典范，形成良好的学习、工作、生活环境，有益于学生职业素养的不断提升。通过师徒之间思想上互帮、学习上互补、工作上互助、达成互相学习、共同提高的目的。

在实际考核、评价过程中，要结合行业发展趋势、需求来进行考核评价标准的制定，主要由企业来负责培养，学校给予密切配合，并通过政府给予的有力保障来为现代学徒制的有效实施提供有力支持。且通过现代学徒制的有效实施，也能够从整体上提升毕业生就业能力，使其能够在校期间就顺利完成从学习到工作的过渡，能够为毕业就业提前做好各项准备。且在企业实习期间，也能够对市场的真实需求做出充分了解，从而使得学生在毕业之后，能够充分满足劳动力市场的实际需求，促进劳动力供需平衡，避免出现技术浪费的情况[4]。

综上所述，作为一项系统、长久的工程，校企合作仅通过某一个部门的努力是难以取得理想成果的，还需要企业、学校相关部门的共同努力与商讨。要通过不断强化校企合作来引导学生学会适当地放下课本、走出课堂，拿起工具、走进工作现场来锻炼、提升自身综合素质。作为学校、企业都不可忽视的一项重要工作，要想真正搞好校企合作，就必须结合实际情况来优化方式方法，真正做到全员参与，认真、负责地落实好每一步。

参考文献：

[1]饶松.校企深度合作模式下的教学组织实践研究[J]职业，2019，（34）：22-23

[2]解云霞.互联网+教育及深度校企合作背景下高职院校构建人才培养思路及课堂教学组织模式研究[J]商业经济，2017，（7）：167-168，176

[3]周戈.校企深度合作人才培养模式教学机制创新研究[J]读写算（教育教学研究），2015，（37）：391-391

[4]金海洋.高职院校校企合作模式的现状分析——以沧州地区为例[J]才智，2018，（17）：51