教育信息化时代教师专业发展新任务与新途径探究

乔媛

摘 要：教师的专业发展是信息化教学的一种新的体验模式。教育信息化和教师专业发展系统地阐述了面向信息化的教师专业发展新任务、新途径和面向信息化的教师影响因素调查。从而有针对性地进行信息化领域下的教师专业发展的新的探究，主张教师在专业发展方向上的新任务与新途径的研究。

关键词：教师专业发展；教育信息化；途径探究

中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0218-02

一、研究背景

随着时代发展，信息化教学逐渐成为一种教学形式，21世纪的新的发展趋势以教师专业化发展为代表，教师的教学，专业化的发展形势备受当下瞩目已成为学术性焦点，很多从事教育的相关人士对此进行了深入探讨。本篇文章以教育信息化为背景，对教师专业化发展任务及途径探究问题，从教师的知识拓展层面，深入研究了教师专业化发展的任务和途径等领域的相关问题。

教师专业发展是教师不断探索学习的过程，越是多多学习、多探索，所积累的东西也就越多，对教师的专业知识发展就越有帮助。目前，国内对信息类的网站建立的越发全面，在全面支持教育的前提下，还存在部分缺陷，甚至部分网站仍无教育频道等。这就要求在专业发展上有一定的执着信念的教育工作者，不断积累身边的学习资源和教育资源，建成自己网络资料库，为教师的专业发展做出贡献。

信息化时代的教师既要吸收以往传统教育背景下的教师教育经验及积累，又要关注信息化时代背景下的教师教育的未来。要以教师专业发展层次为目标，以信息技术为依托，遵循整合性原则，充分利用网络信息化资源优势。在职业发展进步的同时，积极社会为国家、他人及自身做出奉献，形成一个时代背景的良好互动，最终在教师专业发展方面完成新的突破，将教师专业化发展做到全新的突破。

二、教育信息化时代教师专业发展相关概念界定

教育信息化建设离不开专业化的发展，二者相辅相成。2013年，袁贵仁提出：“全面提高教师运用信息化手段进行教学、科研、服务的能力”，“要制定相应标准，将教育技术能力和运用水平纳入教师资格认证体系。”对于这项观点的提出使得教师在专业化发展，产生了新的专业布局，对专业化发展有了全新的定义。

（一）信息化

现代化信息技术与我们生活、工作息息相关，信息化主要是存在生活、工作中普遍使用的设施工具，然后人们通过这些网络资源，提高自己的生活质量，从而让信息化在我们身边持续发展。总体来看，信息化是在传统的基础上发展起来的新的信息化教学模式，这对教师专业化发展新领域的探究起有重要促进的作用。

（二）教育信息化

信息化和教育的结合统称教育信息化，二者的结合是教师专业化发展的全新的体验过程，两者的结合主要表现在在对网络教育的运用上，同时也是不断进步探索信息化教学模式的过程，是在传统模式下的新的革新过程，是新的信息化的全新体验的过程。总的来说，教育发展模式的全新突破离不开教育信息化的发展，在此基础上实现新的目标和专业化的发展，从而提高教师和学生的整体素质，为国家的进步和发展培养出高精尖的专业化人才，促进教育现代化的发展延续。

（三）教师专业发展

教师的专业发展是指教师自身发生改变，通过自身的学习、工作、培训等方式来增加知识含量，提高自身素质，从而提高教学质量，使自身专业技能得以提升，从而满足专业化发展，和在专业化发展进程中对教师信息化学习的标准。而且教育信息化的发展还可以为教师提供新的网络教学发展平台，加快教师信息化教育发展进程，提高教学质量。

在笔者看来：信息化的教师专业发展模式是一个不断进行选择的模式，专业化发展要考虑实际需要，包括学校信息设备、教师教学水平、学校发展规模等。因此，教师自身的素质提高和不断学习是教师专业发展中面临的主要任务。只有不断的加强自身学习这才是教师专业发展过程中的唯一途径。

三、教师专业发展新任务与新途径

（一）教师专业化发展的任务

在信息化教育背景下，教师的专业化发展任务模式主要有以下几个方面。

第一，运用信息化教学，教师的专业发展离不开现代化教育技术手段，通过信息技术的手段完善教学过程。因此网络教育平台的运用，必须与教育理念相对应，才能够实现教师专业化发展和现代化教育发展的目标。

第二，灵活的运用现代化教学技术是教师教学发展的新模式，教师需要熟练地掌握这项技术手段。教师在教学过程中，通过信息化作为辅助工具来增强教学乐趣，提高学生的学习效率。因此在教育信息化发展过程中，提高教师及学生知识整合及运用能力是非常重要的。

第三，多媒体创新能力的培养对老师素质的提升也很重要。信息技术主要由教师、学生、教学内容三部分构成，他们联系形成纽带。这要求教师在掌握基本的教学理论基础上同样学会运用媒体教学，针对教学内容及学生学习状态，设计多媒体教学，更好的通过多媒体适应教学需要和学生的学习需要，这将成为教师在专业化发展领域新任务和新挑战。

在笔者看来，建立教师学习互动平台对于教师的专业化发展起到很好的辅助作用，不同省份、地域的教师围绕教学目标，运用网络教学技术构建教学环境共同探究教育教学模式。围绕在教育方面的新想法发表讨论，分享自己的观点，共同促进教师的专业发展。

（二）教师专业发展的途径

教育离不开人与人之间的交流，通过交流这一途径，及信息教育的运用，在实践中通过“计划-行动-观察-反思”创造性解决问题。因此，教师要通过自己在教学中的观察及收集资料，来描述自己日常教学过程，或者是与学生或同事的互动笔记，或者是对教学中某一需要改进的具体问题的探讨。通过这些全面的交流，教师可以不断促进自我的反思，提高自己的教学意识。只有这样才能更加全面的提高自身的专业发展，从而革新教育。

同伴互助指教师之间交流互助，结成伙伴，就教学中遇到的问题向同事寻求帮助，不但能够促进教师间经验交流，而且可以共同探讨寻找解决问题的办法，这样更加有助于教师间形成和谐的氛围，增强了教师职业的归属感。

总之，信息化时代的教师专业发展离不开反思性、互动性教学。因此，教师学会在有限资源的情况下培养教学反思性及互动性的习惯，不断地进行反思性和互动性教学，形成专业发展的新途径，实现自身发展新任务，这些会大大提高在信息技术下的教师专业发展新技能。

四、教师专业发展的建议

教育信息化对教师的课程观、教学观、学习观、师生观及专业素质提出了严峻的挑战，而且为教师的教学、科研及经验的推广等方面提供了技术支持。只有抓住信息化为教师发展带来的机遇和条件，不断更新观念，加深科学知识，完备专业技能，才能成为一名合格的教师。

而且学会利用信息技术不断促进教师的积极性，让他们对专业发展产生兴趣，从而通过网络分享经验和合作交流，全面利用网络信息化技术提升教师专业化水平，从而改进传统的教育教学理念。

五、结论

在教师专业化发展过程中，教育信息化的运用同样离不开教师自身教育水平的高低，同样教师水平不同对信息化教学模式的运用熟练程度就不同。因此，学校不断开展教学研究加强教师自身的专业水准，从而提高教师的整体水平。

学会运用网络信息资源，让教师通过网络了解最新的专业信息，运用网络与不同领域的教师交流经验，以及对教学中产生的问题进行讨论。教师是教学活动的传播者，具备较高的教育素养和获取信息的意识，积极通过网络技术，将信息运用到教学、学习中，强化信息化教学能力，在教学中不断总结反思，促进教师专业化发展，最终实现在教育信息化时代教师专业发展新篇章。

（作者单位：黑龙江大学）

参考文献：

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[5]周坤亮.何为有效的教师专业发展——基于十四份“有效的教师专业发展的特征列表”的分析[J].教师教育研究，2014.