声势律动在初中音乐课堂教学中的运用实践

汪丽娟

【摘要】在音乐课上，声势律动是一种非常有效的教学方法。这样既能激发学生在课堂上的学习热情，又能使学生掌握相应的节奏，有利于音乐素养的形成。因此，初中音乐教师在日常教学中要注意对声势律动的运用，为学生营造良好的学习氛围，从而提高学生的学习动机。

【关键词】声势律动;初中音乐;运用

音乐是一门艺术，人们享受了艺术史就会感受到音乐的魅力。在初中阶段，学生不仅要学习相关知识，还要培养学生的鉴赏能力和审美能力。因此，音乐教师在课堂上要注意声势律动的运用，让学生感受到音乐的魅力，从而营造良好的学习氛围。

一、声势律动在初中音乐课堂教学中的意义

一般来说，人们在听到音乐时会作出一系列的反应，这一系列的反应都称之为本能反应，也被称之为即兴表演。为此，教师可以利用声势律动的方式去引导学生进行学习，激发学生的表现欲望。同时，音乐课堂上对学生节奏感的培养也成为教师教学的一项首要任务。节奏感的出现，是指学生在学习中会不自觉地跟随音乐做出一些肢体的动作，而初中阶段声势律动的出现刚好可以帮助学生完成这一环节的操作。这些学生不自觉所产生的肢体动作就是教师对学生节奏感的培养，以此来加深学生对所学内容的理解。

二、声势律动在初中音乐课堂教学中的运用策略

（一）引入游戏，激发热情

尽管初中教材中会有多种多样的音乐作品，他们的风格、旋律都会有所不同，教师在引入声势律动时，可以分析歌曲的风格，对其进行分类。并且以游戏的方式作为导入点，唤醒学生的音乐热情。其实，游戏对于小学阶段的学生、对于初中阶段的学生、对于高中阶段的学生，都会有一定的影响。学生在课堂上会不自觉地参与的教师所设计的游戏环节，跟随着作品有节奏的律动，逐渐加深学生对作品的理解，从而提高音乐课堂的教学效果。

比如说：教师在为学生讲述《美丽的草原，我的家》这一内容。由于是偏向蒙古风，所以教师可以先为学生播放一些有关于蒙古风的歌曲，利用这个歌曲作为一个桥梁，设计游戏。游戏的内容类似于成语接龙，只不过我们换成了歌词接龙，每一个学生在唱歌时，身体一定要展开适当的律动。哪位同学犯规，哪位同学自动出局？这个接龙游戏开始后，教师会发现学生的注意力高度集中，也会跟着相应的节奏完成任务。这就表明声势律动在初中课堂上发挥了重要的作用，激发了学生的学习积极性。

（二）加强节奏强度，培养节奏感

为了可以加深学生对节奏感的理解，教师要注重歌曲的选择，同时加大律动的强度，让学生能够在课堂上获得相应的音乐感悟。其实，声势律动的出现就是加深学生对所学内容的理解，此刻教师可以开展小组合作或者是比赛的形式，给学生一个展现自我的舞台，锻炼学生的肢体活动，从而提高整体的教学效果。

比如说：教师在为学生讲授“说唱脸谱”这一内容。教师完全可以播放几个节奏感极强的片段，使得学生头脑灵活。接下来，教师说：“请同学们认真听第一个节拍，出现后，请同学们用击掌的方式来回应我;第二个节拍出现，请同学们用拍桌子的方式回应我;第三个节拍出现后，请同学们用跺脚的方式来回应我……”通过不同节拍，设计不同的肢体动作，来加深学生的感悟。学生一边唱一边做事，心情会呈现出愉悦感。就算学生唱错了，教师在进行适当的纠正，整个课堂经过反复多次的练习，从根本上就可以提高学生的音乐节奏感。

（三）融入舞蹈，培养艺术感

声势律动的出现，不仅是锻炼选项的肢体，更可以将身体的各个部位都与音乐相融合。可单纯的肢体动作，学生有的时候掌握不到节奏感，此刻教师就可以引入舞蹈，让学生将舞蹈与音乐相融合。由此可以看出，每一个音乐作品都蕴含着美，而舞蹈与音乐完美的融合又能够看到不一样的艺术美感。因此，舞蹈既然作为一种烘托的方式，教师就要对其进行适当地引入。

比如说：教师在为学生讲述“青春舞曲”这一首歌曲。由于本身歌曲具有轻快感，而这首歌曲又是新疆维吾尔族的一首著名歌曲，教师完全可以引入新疆维吾尔族的舞蹈。将学生划分若干个小组，每一组布置一个任务，按段落进行分配，学生自行设计动作时，将舞曲之中的轻快感展现出来。在这个活动中，每一组学生都全力以赴地展现出自己的独特设计力。等到学生表演完成后，教师可以设计一个评分环节，在最终进行检验的过程，给予学生表扬，迅速找到身体灵动感和柔韧度的切合点，来提高学生的音乐素养，这样学生的能力就會在小组合作的引导下得到质的飞跃。

三、结束语

综上所述，初中音乐课堂中声势律动教学方式的开展，有着重要的作用，也符合新课程改革标准培养下对学生素质教育理念的培养。因此，初中课堂上教师要注重声势律动的运用，制定合理的教学策略，引入声势律动，让学生的能力得到锻炼，以此来让学生正确地认识音乐的美、感受到音乐的美、欣赏音乐的美。

参考文献：

[1]马丽华.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].新课程，2022（06）：82-83.

[2]李博文.运用声势律动进行初中音乐教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2022（01）：104-105.