小先生制教学模式在初中体育课堂中的运用研究

胡琼

【摘要】“小先生制”教学模式的依据来源于陶行知先生的教育理论。这一教学模式强调“以学生为课堂教学重心”，教师作为一名教学的辅助者。在多年的教学实践中，一般的体育课堂教学均以教师单向地传授体育知识给学生，学生被动地接受体育知识的熏陶，渐渐地，学生们在体育课堂中失去了主动性，而这一制度可以将体育课堂还给学生，让学生们去主导。

【关键词】初中体育;小先生;教学模式

“小先生制”模式是当前体育教学模式的创新，因此，初中体育教师应重视这一制度的实践效果，灵活采取不同的教学策略，不断地去完善制度的不足。“小先生制”教学模式并不意味着初中体育教师角色的弱化，而是强调体育教师的教学能力，让体育教师去指导“小先生”，可以给学生们树立起良好的教学形象，让学生们主动去学习，进而提高自身的体育知識水平、综合素养，让学生们学会如何更好地去适应这样的教学模式。除此之外，“小先生制”教学模式还可以有效激发学生对体育课堂的兴趣，带动体育课堂的气氛。

1、“小先生”代教师授课

“小先生”的养成需要一个长期、系统的过程，不仅要求小先生在课堂中要有主导意识，还需要与其他同学平等交流。初中体育教师可以让小先生一点一点的慢慢尝试，比如从片段教学到全程教学，渐渐地提高自己的表达能力和协调能力。

例如：在讲到七年级（《体育与健康理论知识》，人教版）这一课时，初中体育教师可以根据班级学生平时的课堂表现情况，择优选择1-5名学生担任本次课程的“小先生”。在开始讲课前，初中体育教师可以把自己平时授课的基本方法教给学生，并督促“小先生”及时地备课。初中体育教师可以帮助他们一起查找相关的课程资料，为此次教学任务作出充分的准备。根据实际的教学情况，初中体育教师可以让一名小先生就生活方式、体育锻炼、饮食、抗挫折心态、预防传染病等方面进行全程授课。初中体育教师作为辅助教学者，可以就小先生讲述的内容有缺漏的部分进行适当的补充、说明。除此之外，初中体育教师还可以将体育与健康理论知识分成几个不同的知识模块，让5名择优选取的小先生依次就自己具体负责的部分知识进行课堂讲解，为了增强授课的趣味性，初中体育教师可以让小先生们选择一些体育锻炼小视频或动画教学、图片等，结合自己准备的PPT课件，对同学们进行讲解。对于正式课堂的流程、内容具体的安排、设计，初中体育教师可以让“小先生”们自行发挥。初中体育教师还可以鼓励小先生主动地给同学们分享自己的一些经历或心得体会，比如自己是怎样通过体育运动来锻炼自己的心态的，以此来促进小先生与同学们之间的交流效果。

2、关注学习能力较弱的学生

体育教学是一个理论与实践并重的教学模式，每一位学生因先天体质或后天的学习领悟能力不同，学习能力亦存在一定的差异性。因此，初中体育教师不可忽视部分体育成绩不太好的学生，应该多给予他们表现自己的机会，增强他们的自信心。

例如：在讲到七年级（《排球》，人教版）的内容时，为了让学生们可以更好地感受“小先生制”教学的正面作用，初中体育教师要尽量保证每一位学生表现自我机会的平等性，初中体育教师可以将排球运动教学的各个不同的环节告知学生们，由学生们自行报名加入该环节的“小先生”队伍，每一位学生都必须参与进来。对于一些学习能力较弱或表达能力较弱的学生，初中体育教师可以允许他们找一名教学能力、理解能力不错的小搭档，当自己讲解能力有限或遇到一些困难时，小搭档可以帮助他们，为他们起到一定的示范作用。在排球教学中，正面双手垫球是较为简单的教学重点，也是一项基本的技术动作，因此，对于学习能力较弱的“小先生”们，是一个锻炼自己的好机会。小先生可以结合自己平时的训练经验，让其他同学和自己一起学基本动作，必要时也可以引导同学们一起做个小游戏，在游戏中调动同学们锻炼的积极情绪。在垫球的过程中，个别同学可能会无法控制好垫球的力度或方向，这是排球教学的难点之一，对于学习能力较弱的小先生，可以寻求教师或小搭档的帮助，让他们帮忙做一些基本的示范动作或者就步伐和手法的协调方面作出解释、说明。

3、根据学生意愿选择“小先生”

“小先生”制强调教师作为学生心声的聆听者，因此，初中体育教师要尊重班级大多数学生的意见，选出合适的“小先生”。既要照顾到学习能力较弱的学生，也要充分肯定那些有特长且受到同学喜爱的学生，提高体育课堂的实际效果。

例如：在讲到七年级（《田径》，人教版）这一课时，为了让学生们能感受到田径运动的独特魅力，初中体育教师可以让学生们主动推荐一些具有田径运动项目特长的学生担任“小先生”，让他们就基本的田径动作对学生们作示范教学，比如“小先生”可以指导同学们在正式跑步训练前做一套标准的伸展运动，“小先生”可以先跑一小段路，让学生们领会什么是车轮跑技术，怎样能让自己跑的更快、更远。考虑到班级内多数学生的内心意愿，受到推荐的学生也会有更多的教学自信心，除此之外，初中体育教师还可以让学生们选择自己喜欢的田径教学“小先生”，多与他们进行田径运动的经验交流。在面对与自己同辈的“小先生”时，一些对体育教师有畏惧心理的学生的心理包袱会小很多，也会更愿意敞开心扉，大胆地进行提问，这对他们在短跑、跳远、投掷等田径运动方面的学习很有帮助。每一位学生都有成为“小先生”的潜力，而初中体育教师经学生意愿选择出来的“小先生”往往是综合素质能力比较出众的，这会给其他学生起到榜样的作用，让他们朝着这个方向努力。

结束语：

综上所述，初中体育教师不仅要重视学生对体育知识的积累，还应不断鼓励学生们去勇敢尝试“小先生”这个新型角色，全面提高自己的能力素养。体育教师可以提前给他们定好一个科学、合理的目标，让他们明确努力的方向，勇敢地在体育课堂中实践。让学生们作为彼此的“小老师”，发现对方的不足，帮助、引导对方去改善，这样的“同辈导学”关系，不仅可以加深学生之间的情谊，还可以让他们学会彼此成就、互帮互助、共同成长。

参考文献：

[1]李烜."小先生制"教学模式在初中体育课堂中的运用研究[J].生活教育，2021（12）：8-10.