浅议歌曲歌谣在英语教学中的作用

摘要：歌曲、歌谣既是中小学英语教材中重要的一部分，又是目前英语教学中一个被忽视和遗忘的一个角落。而歌曲、歌谣对提高学生的学习兴趣、养成良好的语音语调、提高听说能力、巩固所学知识和丰富课堂教学起着其他任何形式都不可替代的作用。搞好歌曲教学，恰当地将歌曲、歌谣引入英语教学中，将会取得意想不到的效果。

关键词：歌曲;歌谣;课堂教学

在日常生活中，不少学生、家长发愁孩子不想学英语、学不会英语，英语教师也常常为学生不愿学英语而苦恼。如果老师们能利用富有特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学，以此带给学生一个活泼、愉快的语言学习环境，这可以使我们的教学收到良的效果。英语教材中都有歌曲插入，内容与所学内容相符。然而多数教师并没有意识到歌曲教学在英语教学中的重要意义，不少学生在学了几年的英语之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲。在这里笔者想谈一下自己的一点看法，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、提高学生学习英语的兴趣。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生没有学习兴趣，就不会认真主动地去学习。而英语学习离不开听、说、读、写，这四项基本技能的掌握和提高需要刻苦勤奋的学习过程，因此有时难免单调、枯燥和乏味。特别是对于活泼好動的中小学生来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤儿童学习英语的积极性。他们的学习动机往往来源于有趣的教学内容和教学活动。在我们的教学中积极提倡英文歌曲、歌谣教学，将英语学习与学生喜欢的歌曲、歌谣有机地结合起来，无疑是一种符合中小学生心理发展规律的学习英语的方式和途径。优美的旋律和节奏、动听的歌声所营造出来的欢快气氛，极易使他们产生愉悦的心理体验，唱出地道连贯的英语歌词则能使他们产生一种成就感，从而信心倍增，兴趣也水涨船高。如我们可以把教材中所有的英语歌曲和歌谣录制在一起，利用课前、课后和课外活动时间在课堂和全校播放，既激发了学生学习英语的兴趣，又营造了良好的英语学习氛围，使学生在不知不觉中学好英语，真可谓是一箭双雕。

二、帮助学生形成良好的语音语调，提高听说能力。

反复模仿纯正的录音是形成标准语音语调的关键。但是中小学生自制能力差，单纯模仿课文录音到了第三遍就会厌烦，但对歌曲歌谣的态度就不同了，唱一节课仍然兴趣盎然，模仿地多了不需刻意讲解语音知识，自然而然的便会形成正确的语音语调。况且学歌的过程是边听边唱，实际上是先听后唱。唱的正确基于听的准确。经常使用歌曲、歌谣辅助英语教学，可提高学生对声音高、低、强、弱、长、短、快、慢的细微差别的辨别能力。课本中有许多这样朗朗上口的歌曲歌谣。比如《小学英语》第8册第4课Song： Oh， summer is coming， coming soon. When school is done， what will you do？ In summer， summer， summer time， I’ll wear my sandals to the beach. The ocean there is very deep…此外，英文歌曲普遍存在着连读，弱读以及吞音现象，如果能够很清楚很流畅的听出或者唱出一首英文歌曲那将意味着学生具备了很高的听说能力。显然，经常反复地听和模仿英文歌曲对于提高听说能力将起到至关重要的作用。

三、有助于学生掌握重点语言，巩固所学知识

在英语教学中，学习歌曲、歌谣不是目的，只是手段、方法和途径，最终还是要达到学习语言的目的。教材中每个单元的歌曲歌谣大多是跟本单元的语言点相关的，它可以把枯燥的单词句型变得生动有趣，并用美妙的旋律或朗朗上口的儿歌总结出来。学会这些儿歌就等于学会了相关的语言知识，显然这更有益于帮助学生归纳总结并加强记忆。同时也为复习提供了很好的形式和材料。有些歌曲、歌谣从头至尾重复同一句子结构，它们适于反复咏唱并有助于记住各类句子结构，学生在其它语境中需要这些结构时即可信手拈来。在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句型和语法。而通过学唱英文歌曲，却能使学生无意中学到许多句型和语法。《小学英语》第4册第6课： Where Are They？2、Song： Where is Jenny？ Where is Jenny？ She is in the classroom. She is in the classroom. Where is Danny？ Where is Denny？ He is in the library. He is in the library.通过唱唱，动动等形式和美妙的节奏，学生很快就学会了这首歌，最重要的是通过歌曲中重复同一句子结构使他们在无意识中学会了Where is____. He/She is____.这一句型结构从而也就在不知不觉中运用了英语语言，提高了学生们对语言的认识。有些歌曲、歌谣适合于词汇练习。例如学生在学唱《小学英语》第1册第20课和第3册第30课中的Song： Head，shoulders， knees and Toes…和Chant： One， one. The zoo is fun…时，就能很好地学习身体部位、动物和表示数量的单词，尽管歌曲、歌谣中词汇的范围是有限的，但比起死记硬背或机械地教生词要有效得多，记得快得多。因为从歌曲中学生体会到学习英语并不困难，取而代之的是乐趣。

四、丰富课堂教学，使课堂调控得心应手。

根据中小学生的身心发展特点，他们很难长时间集中注意力，而且容易疲劳，这一特点小学生更为明显。教师需要设计多种多样的教学形式来吸引学生的注意力，而恰当地应用英文歌曲不失为最好的一种方法。上课前一首动听的英文歌曲可以把学生的注意力迅速从课外转移到课堂中来，并以饱满的热情来完成本节课的学习任务。课堂中，当学生注意力涣散，精力不集中的时候，一首动感十足的英文歌曲，让学生跟着旋律动一动，放松一下，愉悦自己的身心。一首歌曲后，学生又可以专心听讲了。其效果远远超过老师拍桌子喊“注意听讲！”，往往能收到事半功倍的效果。如学习 How are you？这首歌曲时可以这样：用握手表示慰问Hello！ How are you？竖起两只大拇指并点头表示I’m fine.用拱手致意表示Thank you， thank you very much.。学生看了之后很快就明白了其中的意思，于是课堂上到处都充满了用这首歌互相致意问候的声音，课堂气氛异常活跃，孩子们无拘无束地在学中玩，在玩中学。一节课结束时，一首优美的英文歌曲既能复习本节课所学内容，又可以使学生留连忘返，在愉快的心情中结束课堂教学。

教育家夸美纽斯指出：“教学是一种用教来使人感到愉快的艺术，它能使教师和学生全部得到最大的快乐。”这是愉快教学的最高境界。学唱英语歌曲，能增进学生愉快体验，收到良好的教学效果。作为教师，要把握好唱的时机，变化好唱的方式，选择好唱的内容，让学生真正在美的乐曲中得到美的体验，陶冶美的情操，培养美的心灵，以充分发挥好英语歌曲在英语教学中的作用，把教与学的过程变为在美的乐曲中得到美的体验、陶冶美的情操、培养美的心灵的过程。

作者简介：江淑芳（1970.9-），女，汉族，河北邯郸人，河北省邯郸市复兴区复兴小学，大学本科，中小学高级教师，研究方向：中小学英语教学。