浅析生活化教学在小学语文习作教学中的应用

孙恒

摘要：在小学语文习作教学中，还存在着影响教学效果的隐患，比如学生异想天开的写作内容和不真诚的情感表达，出现以上现象的原因是小学生生活阅历较少，所以作文内容与现实生活深度脱节。因此，在小学语文习作教学中，教师应积极开展生活化习作教学，引导学生观察生活现象和事件，在实践中多多积累写作素材，促进学生写作能力的提升。

关键词：小学语文;习作教学;生活化教学;生活素材

前言

生活是文章灵感的源泉，文学诞生于生活，它的价值意义藏在生活的方方面面中。因此，小学语文教师要将生活元素融入小学语文习作教学，让学生在生活中热爱写作，在写作中热爱生活，充分锻炼学生了解世界和生活的观察能力，切实提高小学生的写作能力。

一、小学语文习作教学现状

在传统背景下的小学语文习作教学中，学生难以取得进步的主要原因是他们缺乏主观能动性，即学生不是主动学习，而是被动地进行学习，这样就导致了学生缺乏学习兴趣，不能在教学中进行积极反思，最终降低了习作教学的整体效果。

传统的小学语文习作教学的教学方式比较枯燥无味，刻板和照搬是学生对教学的普遍看法，在习作教学中，教师带着学生一板一眼地模仿写作材料，造成了学生难以发散写作思维，在写作过程中存在抄袭和模仿过度的现象，这样在写作时使用别人的想法和特色的写作方式对学生写作能力的提升有一定的阻碍，学生在写作时难以表达自己的主观想法，使写作流于形式，教学效率和学习效果都达不到教育目标的要求。

此外，在现在的小学语文习作教学中，教师还忽视了培养学生写日记和摘抄的习惯，在日常学习中，教师把繁重的作业留给学生，学生在课后根本没有时间去观察和体验生活，也很难抽出时间去记日记或者摘抄好词好句，久而久之，学生不懂得观察生活现象，写作时很难有自己的素材，也就难以提高写作能力。

二、有效推动小学生语文生活化习作教学的措施

1.创设生活化的教学情境

在小学语文习作教学的训练环节中，语文教师要引入生活化教学给学生营造一个良好的练习环境。这是因为这样可以激发学生对习作练习的兴趣，为了实现学生写作能力的全面发展和提升，就必须创造生活化教学情境。对于学生来说，轻松的课堂氛围有助于提高他们的学习兴趣，例如，在描写动植物或者风景的写作教学中，语文教师可以利用多媒体技术，播放动植物或者自然风景的图像和视频，以此创造生活情境，然后带领学生进行图像和视频的分析，营造良好的学习氛围，从而有效调动学生参与的积极性，激发学生的写作兴趣。

2.激发学生的真情实感

在现在的小学语文写作教学中，教师往往会在课堂上组织学生写作，不过，小学生年龄较小，阅历不够，所以他们对写作的认知也不够深刻。在写作过程中，他们会尽量使用一些较为书面的词语，这样虽然增加了阅读感，但对于小学生来说反而改变了作文原有的味道，在这种背景下，小学生也不敢在写作中表达真实情感，他们在写作中往往压抑自己的想法，只将老师喜欢的一面展示出来，因此，小学语文教师要鼓励学生在写作中表达真情实感，让自己的文章读来意味深长，独一无二，这样学生才能敢于表达自己的想法，才能提升学习和表达能力，最终学生的写作能力才会有所提升。

3.升华生活中的情感

小学生容易对生活中的因素看得往往比大人更单纯和感性，比如在看视频时很容易被英雄行为感动;阅读书籍时容易被主人公的情感和遭遇所触动，因此，在小学语文習作教学中，教师要合理运用生活中的情感因素，让小学生在写作中更加明白这些情感的内涵价值，例如，学生在阅读一本书时，其中故事主人公的英勇事迹让学生久久难以忘怀。此时，教师就可以组织学生进行写作，让学生在写作中将英雄事迹用自己的语言讲述出来，帮助学生深刻体会英雄的意义，在文章创作中升华情感，以此帮助学生提高和发展写作技巧。

4.生活化习作的德育教学

我们学习汉语最重要的是在学习中培养对伟大祖国的感恩和热爱之情。而语言和写作是表达情感的最直接方式之一。在小学语文习作教学过程中，教师要注重培养小学生的感恩意识，使他们更好地回馈国家、社会和关爱他人。例如，在学习了《雷锋叔叔，你在哪里》之后，可引导学生进行习作练习。在写作教学中，老师首先引导学生了解怎样的行为是雷锋行为，然后与学生讨论生活中的关于雷锋的故事，让学生在听故事的过程中领会故事的深意，之后教师指导学生们写了一篇关于“雷锋”的作文，并在班级中互相分享，让同学们进行相互学习。这样在生活化写作教学中引入德育内容的方式，有助于小学生形成正确的人生价值观，还能提高他们的写作能力，可谓一举两得。

5.根据实际生活写纪实性文章

纪实文章不仅能记录生活，而且能提高学生的写作能力。读懂文章，体会人生，能为学生提供写作材料。简单地说：写作、生活、阅读是一个整体，它对学生的学习和生活影响很大。学生坚持写文章，可以加深他们的逻辑思维，提高写作水平。写纪实类文章也有利于学生积累写作材料，在语文教学中，教师要鼓励学生写这类文章。小学生的教材课本不够丰富，学生必须在课余时间多学习、吸收知识。因此学生可以通过记录生活的一点一滴，提高写作水平。另外，小学语文教师还可以选择优秀的文章进行课堂展示，让同学们能了解一些优秀作品，加强学生之间的交流，鼓励学生分享自己的写作经历，从而提高学生的写作能力和写作水平。以人生经历写作，能提高学生的观察、审美和写作能力。

6.采取“小组合作”生活化教学

小学语文教师还可以通过小组合作探究的模式来开展生活化习作教学，所谓小组合作化生活习作教学，就是老师把学生分成几个小组，然后再在教学活动中组织不同的小组进行不同的生活观察和调查，最后完成相关的写作任务。

例如，在进行传统节日写作的教学中，教师可以安排开展小组活动，在这个过程中，小组成员共同合作，完成调查的任务，通过小组合作调查相关传统节日的方式，将习作教学和学生的生活巧妙地联系起来，学生在调查过程中，积累了更多的写作素材，也知道应该怎样进行传统节日的写作，这样不但解决了学生的素材问题，还有效激发了学生的学习兴趣，提升了学生的写作能力。

结语

语文源于生活，语文知识也必将应用于生活实践，由此可见，语文学科和我们的生活有着密切的关联性。因此，在小学语文习作教学中，教师要积极利用生活化教学模式来增强学生的写作兴趣，丰富学生的知识储备，使学生们逐渐拥有了用肉眼去发现生活中的真与美的能力，进而真正为小学生写作能力的提升做出了巨大贡献。

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