试论小学时期如何有效做好班主任德育工作

林一如

摘要：在小学教育工作开展期间，通过积极做好对于班主任德育工作的合理落实，有利于促进学生群体正确价值观念的培养与构建，对于我国小学生群体的全面成长具有良好的促进意义。在本文中，笔者结合大量工作经验对于小学班主任教师如何开展德育工作进行分析与论述，旨在为后续班主任教师德育工作的全面落实提供强劲的助力。

关键词：小学教育;班主任工作;班级管理;德育要点;落实途径

研究人员表示，在小学时期，作为教育教学工作的主要组织者与学生群体的引导者，班主任教师的教育理念往往会对学生群体的身心成长造成重要影响。基于此，在全新历史时期下，为了有效促进素质教育理念目标的充分达成，班主任教师在开展德育工作的过程中应积极做好对于相关教育教学内容的分析与探索，从而结合学生的实际情况及时调整教学工作生活质量，以便为学生群体的成长奠定坚实的基础与保障。

一、开展班主任德育工作的重要意义

在小学教育工作开展期间，班主任德育工作的全面开展，有利于帮助学生合理实现对于德育知识的充分理解与有效掌握，对于我国小学生群体的成长具有良好的促进意义[1]。具体来看，班主任德育工作的价值可以分为以下三个方面：首先，相关工作的落实有利于促进小学班级管理工作的优化，其有利于促进良好班级秩序的充分维系。其次，在班主任德育工作的合理引导下，教师可以进一步帮助班级内部学生实现对于良好德育素养的充分培养，对于学生群体德育意识与个人言行的控制具有积极意义。最后，通过相关环节的充分落实，班主任教师可以进一步引导小学生群体实现对于正确行为习惯的合理培养与树立，对于我国高素质人才队伍的建设具有积极价值。

二、优化小学班主任德育工作质量的相关建议

（一）做好师生交流互动，推动爱的教育理念的渗透

在教学工作开展期间，为了进一步促进学生的成长，教师应积极做好与学生之间的交流互动，从而有效推动爱的教育在教学工作中的全面渗透，从而通过爱感化学生，帮助学生进一步实现对于知识的理解[2]。例如，在组织学生进行德育知识学习的过程中，为了进一步促进学生群体的全面成长，教育工作者应合理做好与学生之间的交流与互动，从而进一步在交流期间有效加强对于学生的关爱，从而帮助学生进一步感受到来自于教师的关心和呵护，以便有效推动师生之间距离的合理消除，促进良好师生关系的营造与完善。在对班级进行管理的过程中，教师不可避免地会面对学生之间争吵打闹的问题。针对这一问题，有一次我任教的六（1）班杜玉华和李强两个学生打架了，在面对这一问题时，我没有像以往一样选择体罚，而是把学生当做自己的孩子进行關注并有效挖掘导致学生发生口角和争执的根本原因。在此期间，教师选择用爱的方式对学生进行感化和引导，以便帮助学生进一步实现对于正确德育意识的培养与优化。大量教学实践表明，教师应学会发掘学生的长处，从而帮助学生有效实现对于自身天赋的发挥，继而推动学生的全面成长。记得在2004年，我教一个名叫邓学聪的学生，家住振文镇邓屋村。这个学生喜爱打电脑游戏，常常因为游戏而迟到、旷课，而且这个学生实在太与众不同了，用过的书还不如抹布干净，听课时东张西望，写的字张牙舞爪，形体涣散。该学生的父亲的教育方式有些简单粗暴，每次都是拳脚相加，用他的话来说就是“每日三顿饭，每月两遍打，本来不想打，实在没办法”。但是林老师发现他有一个优点就是读英语的语音语调很好，很有潜力。所以我任命他为英语科代表，由他来领读学生的英语。课余时间我单独给他进行义务辅导和进行谈心，对他必须严慈相济，他不但改掉了这个坏习惯，而且英语也进步不少。教育工作者可以帮助这些所谓的“问题学生”更好地感悟来自于教师的关爱，对于学生敞开心扉具有积极意义。

（二）丰富德育工作形式，促进良好班级氛围的构建

研究人员表示，为了进一步促进教育教学工作模式的合理探索，教育工作者应积极做好对于良好班级氛围的合理构建优化，以便促进学生群体主观能动性的培养。在此过程中，教育工作者应积极结合自己所教授的学科对学生进行科学鼓励，从而促进教育教学工作与德育工作的双管齐下[3]。例如，在组织学生开展德育工作的过程中，教师可以结合英语的相关名言警句，对于学生进行合理鼓励，以便进一步结合教师自身特长有效实现对于教育教学工作的全面开展，对于班级德育工作质量的优化具有重要的促进意义。在此过程中，通过进一步结合自己所教授的学科进行德育工作的渗透与落实，可以看出教师真正将学生视如己出，从而全面推动了爱的教育理念在教育教学活动中的全面渗透。例如我在任教PEP五上 Unit 4 What can you do？ B Let’s talk时，进行完本课时的教学拓展后为了再次检测学生的学习效果如何，我找到“没有四肢的生命”（Life Without Limbs）组织创办人、著名残疾人励志演说家Nick的相关材料和图片。文本再构，通过语篇（“Let’s meet Nick.”）的带动，挖掘感人的语言内涵，激发学生情感体验，自然真实地渗透文化教育，从而跨越阻碍语言表达的思想障碍，让学生的文化品格在潜移默化中得到发展。具体操作如下：1.第一个话轮教师做好示范，出现林老师采访Nick对话的话语;第二个话轮开始让学生先看到电脑图，回答老师的问题“Can you use the computer？”，再出现Nick使用电脑的图篇，学生回答。“Nick has no hands and no legs， but he can use the computer.”;第三个话轮让学生来看图分别扮演Mr Lin. Nick互相问答。（If you were Mr lin， how would you ask Nick？ If you were Nick ， how would you answer？）最后，借助一些身残志坚人士的图片搭配核心句型“ Can he …？”“No， he can’t ， but he can…”来设问学生，从而自然渗透德育教育：“There is a will， there is a way.”总的来看，在班级德育工作开展期间，通过结合此类正能量的用句子对学生进行鼓励，教师可以帮助学生在学习过程中树立正确的价值观念，有利于强化小学生群体的奋斗意识。

（三）积极开展学情分析，依据学情调整教学侧重点

在组织学生进行德育知识学习的过程中，教育工作者应合理做好对于学情的充分分析，从而依据学情对于教学侧重点进行科学调整，以便促进教学方法针对性和应用性的提升与优化。在这一问题上，大量研究资料显示，通过学情分析的落实，教育工作者可以正确了解学生群体对于德育知识的真实理解掌握情况，从而及时结合学生群体存在的知识理解误区进行合理指导与纠正，有助于促进学生知识掌握水平的全面改进[4]。在这一问题上，对于学情的分析探索从侧面表现出了班主任教师对于学生群体的关爱。通过积极结合学生在班级活动中的相关表现进行分析，教育工作者可以合理结合学生的实际情况进行探索并对其进行科学引导。例如，有一次，我任教的一位名叫张刚同学的父亲出了意外，基于此，张刚备受打击。在父亲住院期间，张刚在课堂教学过程中往往存在走神与精力不集中的现象。在得知这一问题后，班主任教师在开展德育教学工作的过程中对张刚进行了相应的鼓励并利用课余时间组织班干部去医院看望了张刚父亲。总的来看，相关工作的合理开展与落实有效体现出了班主任教师对于学生的密切关注，其有利于帮助學生实现对于感恩意识和生活信心的充分构建，对于张刚更好地应对生活所带来的挫折具有积极意义，对于其抗压能力与良好心态的培养至关重要。

结语：对于小学班主任教师而言，在组织学生对于德育知识进行学习的过程中，为了进一步促进学生德育意识的培养与构建，教育工作者应合理做好对于相关教学环节的充分关注，从而结合爱的教育这一理念对于教学工作进行合理实施，以便帮助学生在教学期间进一步改成到来自于教师的关爱，从而促进学生教学参与积极性的合理培养[5]。在具体实施过程中，教师应积极做好与学生之间的交流与沟通，同时适时对学生给予鼓励，以便促进学生德育知识探索工作参与积极性的培养。此外，教师应积极做好对于学情的科学分析，从而依据学情对于教学工作侧重点进行调整概要，以便推动教育教学体系的进一步完善。

参考文献：

[1]李作林.信息时代小学班主任德育工作面临的问题及措施分析[J].考试周刊，2021（4）：153-154.

[2]王勇.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].考试周刊，2021（4）：155-156.

[3]李维新.新时期小学班主任德育工作的有效途径探析[J].考试周刊，2021（1）：155-156.

[4]刘桂敏.小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].读与写，2021，18（5）：266.

[5]黄安丽.爱滋养，心维护—小学班主任如何有效开展德育工作[J].读与写，2021，18（10）：266.