高中生物教学中核心素养渗透路径

汪燕

摘 要：生物是所有高中学科中较为重要的科目，通过生物教学来培养学生的核心素养，既有利于学生综合能力的完善，又有助于提高学生的社会适应能力。随着我国新课标的不断推进，核心素养被指定为评价学生的一个重要指标，尤其是现在教学体制改革的不断深入，对学生的素质教育要求越来越高。在进行高中生物教学的过程中，教师要注重对学生核心素养的培养，让学生通过生物学习能够更好地理解到生物内涵，使其综合素养得以改善。生物课程教学不但能够增加学生的理论知识储备，而且对于培养学生理性思维以及科学探究能力方面也起到非常重要的作用。因此，高中生物教师在教学中应转变传统的教学理念，加强对学生核心素养的培养，从而提高学生的社会责任感。

关键词：高中生物;教学;核心素养;渗透路径

新课程标准中对生物教学的要求是，教师在教学中要引导学生正确掌握生物学基本的理论知识，加强自身对知识的应用能力以及对生态、自然和社会的正确认识。无论对哪种学科的学习，只有在不断的思考和应用中才能形成基本的认知。所以，在高中生物教学中，教师要十分明确生物知识的框架结构，能够将生物重难点知识提炼出来，并在培养学生探究能力的同时，提升学生的情感态度，树立正确的价值观。在开展生物教学时，教师在传授学生基础知识的同时，还需引导学生更好地融入课堂教学之中，从而实现对核心素养的渗透。

一、转变教学理念，坚持以生为本

教师的教学理念决定着教学的有效性，科学先进的教学理念能够有效地推动课堂教学，反之则不利于课堂教学的开展。因此，在生物课堂教学中，教师要对先进的教学理念有一个清晰的认识和了解，能够选取适合自己班级发展的有效教学方式，承认学生的主体地位，坚持把学生的发展放到教学的第一位。教师在授课之前要根据教学内容和学生的学习情况制定明确的教学目标，为有效地进行核心素养的渗透提前打好基础。因此，在高中生物课堂教学中，教师要结合教学内容制定出能够促进学生发展的教学目标，为生物课教学的顺利进行奠定基础。

例如：在每节生物课的教学中，教师首先要认真分析教材内容，了解学生的学习情况以及学生的认知水平，其次再站在学生的角度设计教学活动，制定教学目标，最后再根据设定的教学目标和教学方案带领学生共同进入生物课堂的学习之中。教师要创新互动模式，加强课堂教学的互动性，構建生物高效课堂，同时教师要找到生物教学内容与核心素养的契合点并进行有效的结合，从而丰富和充实高中生物课堂教学内容。因此，在高中生物课堂的教学中，教师不仅要转变教学理念，创新教学的形式，明确以人为本的教学目标，还要构建高效的生物课堂。

二、多样化教学手段，渗透科学思维

生物学是一门科学性很强的学科，因此，在生物学习的过程中，学生不但要将生物学基础性的理论知识牢牢掌握住，而且还要培养生物知识学习的方式和思维模式。高中生物学中的一部分知识较为抽象，需要通过多元化的教学手段来帮助学生进行理解，同时教师在教学内容上不能只限于课本上的知识，在授课方面也要采用板书和口述相结合的方法，同时还要通过对多媒体的运用，让知识变得更为生动和直观。让学生能够从科学理性的角度出发，对生物知识进行分析和理解，进而解决生物学问题，这样才能更好地培养学生科学思维的能力，树立科学思维的意识，更好地进行科学思维的渗透。

例如：教师在进行新人教版高中生物必修1第6章第2节《细胞的增殖》这一课知识点的讲授前，可以通过运用多媒体教学设备将一些动物的图片展示出来，让学生讨论体型大的动物和体型小的动物细胞的大小是否相同，它们形体的差距是怎样造成的？学生通过所学知识分析，通常得到的答案是：“他们的细胞大小是一致的，之所以不一样应该是由于生物体的生长，而生物体的生长是因为细胞分裂引起细胞数目增加。”

在进行细胞有丝分裂讲解的时候，教师可以通过播放细胞分裂的四个不同时期的图片，将抽象性的生物知识通过动态的形式展现出来，使其更加生动形象，这样学生就会很认真地观察不同时期的染色体变化的情况，课后学生们再进行讨论，教师此时再将不同时期的变化利用染色体模型展现出来，这样学生的科学思维就能得到更深的强化。

三、深入生物教材，渗透生命观念

生命观念是高中生物核心素养中最为重要的一部分内容，是指通过生物的学习，学生观察到的生命现象以及相互关系或特性而进行解释后的抽象，是经过证实后的想法或观点。随着新课程改革的推进，生物教材中也增添了许多有关生命观念的内容，因此教师在生物课堂教学中，对于教材内容要进行足够的了解和认识，并通过教材内容的相关知识，向学生进行生命观念的渗透，加强学生的生命意识，使学生在生物知识的学习中形成正确的生命观念，进而懂得珍惜生命，尊重生命。

例如：教师在进行新人教版高中地理必修3第1章第2节《内环境稳态的重要性》这一课知识的教学中，首先，教师可以根据教材中的内容为学生介绍人体内环境稳态的重要性，并让学生懂得内环境稳态是维持机体进行正常生命活动的必要条件，让学生能够充分意识到保持自身内环境稳态的重要作用，有利于学生规范自己的生活习惯，进而向学生渗透稳态和平衡观念。其次，教师也可以通过生活课堂让学生明白地球中生态平衡的重要性，并列举出由于生态平衡遭到破坏而造成的各种损失以及各种生命的减少等等，以此来加深学生的生命观念和生命意识。由此可以看出，高中教师在生物教学中，要善于利用教材内容向学生渗透生命观念的意识，帮助学生更深层次地了解生命、爱护生命并尊重生命，从而养成良好的生命意识，使自己的人生绽放光彩。

四、结合实际生活，渗透核心素养

在生物教学中对核心素养的渗透，是为了培养学生的发展性和实用性，其表现形式不仅展现在学生对学科知识的掌握，更重要的是能够让学生运用所学知识提高解决问题的能力。而生物学科作为与我们生活和生命联系最为紧密的一门学科，教师一定要将生活中的情境与生物教材内容结合到一起，创造生活化情境教学模式，为学生展现出更为直观形象的生物知识，引发学生结合自己生活经验和已有的生活知识，更好地进行生物的学习和理解，进而借助生活情境达到对学生核心素养的渗透。

例如：在进行新人教版必修1第1章第1节《从生物圈到细胞》这一课内容教学时，教师可以向学生解释生命的活动是建立在细胞之上的，生命活动离不开细胞，从而实现对学生生命观念、科学探究精神等素养的培养。教师运用多媒体为学生播放每年发生流感的人群，以学生的生活经历来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，教师以“流感的病原是什么？病毒是不是生物？病毒是否有细胞结构？”等一系列问题，来引发学生的思考。最后，教师通过“病毒没有细胞结构，它是如何进行生长繁殖？”的这一问题，带领学生探讨从生物圈到细胞的奥秘。

五、通过小组合作，进行科学探究

在传统的生物教学中，教师的教学方式就是将生物的重点知识一味地灌输给学生，却忽略了让学生自主地进行探究和思考，久而久之，学生对这样的学习模式感到了厌倦，逐渐失去了学习的兴趣，当然学习效果也变得很不理想。新课程改革促进了教师教学方式的改变，给学生提供自主探究的机会。在课堂教学中，教师根据每个学生不同的学习情况以及认知水平的高低，将学生划分成不同的小组，以组为单位进行学习和探究，并给予学生充足的探究空间，使学生能在参与探究的过程中更好地进行理解和掌握生物知识，同时探究过程也加深了生物知识在学生脑海中的印象，并进一步提升了学生学习生物的能力。

例如：教师在进行新人教版高中生物必修1第3章《细胞的基本结构》这一课知识讲解时，由于这一部分知识不仅是生物学中的一个重点同時也是一个难点，因此，教师要选择合理有效的教学方法，并鼓励学生进行自主的探究，从而加深生物知识在学生头脑中的印象。因此教师在进行本单元的教学中，可以通过布置小组任务的形式，来进行生物知识的探究。任务包括：1.了解细胞有哪些基本的结构;2.细胞质、细胞壁、细胞核的特点以及各自的功能;3.能够在图中进行有效的区分。之后，学生再根据小组分工对本单元的知识进行探究，学生在合作探究的过程中，能够充分感受到生物的神秘以及科学探究的魅力，因此，学生能够很好地探究教师给出的问题，顺利地完成教师布置的探究任务。探究完成后，教师可以让每一个小组指派一个代表对本小组的探究结果进行归纳总结。最后，由教师对学生的探究结果进行总结和评价，以此来进一步加深学生的印象。由此可见，在高中生物教学中，教师一定要多给学生提供探究的机会，使学生能够通过自己的努力或者与同学之间的合作来掌握生物知识，并且意识到只有通过不断的探究学习，才能够发现新知识，取得新成就，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础，建立足够的信心。

结束语

在高中生物教学中对学生核心素养的渗透，不仅需要跟进时代的发展，还需要构建新型的生物课堂。这样不仅有利于提高学生的理解力，而且还能够帮助学生更好地掌握生物知识，促使学生养成良好的科学素养。因此，在高中生物课堂教学中，教师要善于利用教材内容向学生渗透核心素养，转变传统的教学理念，以学生为本，更好地帮助学生进行生物知识的探究，丰富学生的生物情感体验，从而完成对学生核心素养的渗透。

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