聋生心理健康问题及教育对策实践探究

武亚楠 李波

[摘   要]信息技术的高速发展使聋生的视野变得更加开阔，但听力障碍导致的认知能力、思维能力及分辨能力的缺陷存在。诸多不良网络信息及社会现象的影响，也使聋生表现出种种心理健康问题。研究者以聋生发展为本，聚焦心理健康问题，采用整体研究与个案分析相结合的方式对安徽省蒙城县特殊教育学校在读聋生进行研究，为提高聋生心理健康水平，促进特殊儿童心理健康教育工作的深入开展提供了实践依据。

[关键词]聋生;心理健康;问题;教育对策

一、研究背景与意义

受不良网络信息以及各种生活压力的影响，一些聋生呈现出多种心理健康问题，如情绪、学习、行为、青春期心理问题等，这些问题对学校教育管理和聋生家庭生活都产生了负面影响，亟待学校和家长的关注和解决。教育部《中小学心理健康教育指导纲要》指出：心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，培养他们健康向上、积极乐观的心理品质，促进学生身心和谐可持续发展，为学生健康成长和幸福生活奠定基础[1]。因此学校心理健康教育必须从日常教育教学工作抓起，真正发现导致聋生出现心理健康问题的原因，从根本上解决特殊儿童心理健康问题。

本课题剖析了聋生在心理健康方面存在的问题及其影响因素，有针对性地提出了解决聋生心理健康问题的策略，试图为开展聋生心理健康教育提供科学依据，促进聋生心理健康整体水平的提高;同时也为广大特殊教育工作者提供参考经验，对培养合格的现代公民，为聋生融入主流社会奠定良好的心理基础，为聋生家庭减负、为社会减负具有重要的实践意义。

二、研究思路与对象

研究以聋生发展为本，聚焦聋生心理健康教育问题，采用整体研究与个体案例分析相结合的方式，通过行动研究、文献法、调查法、案例分析等方法，对安徽省蒙城县特殊教育学校在读聋生的心理健康问题进行研究。

三、研究成效与分析

本研究围绕“如何培养聋生的健康心理”这一问题，历时两年多，取得了一系列理论和实践研究成果。

1.充分发挥社会力量，创建良好育人环境

在研究过程中，课题组助推学校加大了宣传力度，向社会展示聋人自强不息的风采，使社会悦纳聋人，消除社会偏见;呼吁地方教育行政部门改革学校、教师和学生的考核评价制度，呼吁政府进一步加强残疾人保障工作，呼吁社会各界给予特殊儿童更多关心和帮助，创建关爱聋人的教育发展环境，保证聋生健康可持续发展。

2.创设心理文化环境，耳濡目染熏陶聋生

环境教育对人的影响是无形的，学生健康心理的形成得益于良好的心理文化环境。创设健康向上的校园心理文化氛围是蒙城县特殊教育学校心理健康教育的一项重要工作，为达成这一目标，学校利用LED大屏幕、橱窗、文化牌、文化墙等对学生进行耳濡目染的健康心理熏陶，通过举办校园心理漫画展、黑板报展、手抄报宣传展、学习园地展、文明班级量化评比展、心理电影名片欣赏（《小孩不笨2》《隐形的翅膀》《尼克胡哲的故事》）等多种形式创设良好的校园心理文化环境，形成了良好的心理教育氛围。

3.开设心育课程，普及心理健康知识

开设心育课程可以使聋生掌握心理健康基础知识，加深对自我的了解，增强自我心理认识能力，培养聋生良好的心理品质。聋生由于听力障碍，自然接收心理健康知识的途径有限，因此学校把心理健康教育纳入了学校课程设置，安排心育教师授课，并通过心理主题班会、心理讲座、谈心会等多途径对聋生进行心理健康教育，用积极心理学的精神潜移默化地影响聋生，普及心理健康知识，培养聋生的健康意识、开放意识、求助意识和积极心态，从而提高他们的主观幸福感。心育教师结合平时的教育教学实践积极探讨适合聋生的教育教学内容及方法，精心编写了心理健康教育校本教材《心理学趣味图片欣赏》《心理健康教育主题班会教案集锦》。

4.注重基础学科渗透，有机融合心理知识

基础学科课堂教学是学校教育的中心环节，是学生知识积累、情感改变、思想成长、价值观树立的主要场所，也是实施心理健康教育的重要阵地之一[2]，因此利用好基础学科课堂教学这一阵地，不仅可以丰富心理健康教育的内涵，而且能够扩充心理健康教育的师资力量、扩大心理健康教育的辐射面，同时还可以助推心理健康教育产生事半功倍的成效。因此，学校要求教师在日常课堂教学中注重挖掘课程中的心理健康教育资源，积极渗透心理健康教育知识，从而帮助聋生塑造良好的个性和心理品质，提升心理健康水平。此外，在公开研讨课中还要体现合作学习、思想引领、个体辅导等环节，使聋生在获取知识的同时培养自信心，促进聋生之间的交流与协作，帮助聋生发展语言、锻炼胆量、提高表现力，使每个学生都能在原有基础上取得进步。

5.實施个别心理辅导，排解聋生心理困扰

一对一的个别辅导可以帮助学生对自己和他人进行正确的认识和评价。为了有针对性地对聋生实施帮助，学校设置了一个色彩柔和、环境温馨又相对安静的心理咨询室，同时安排教师对聋生在学习和生活中出现的心理问题进行及时疏导，帮助其排解心理困扰，为聋生健康成长保驾护航。此外，课题组还为中高年级聋生建立了心理档案，记录聋生整体的心理状况和发展趋势，为学校开展教育研究工作提供依据。

6.引入团体心理游戏，搭建心理体验舞台

团体心理游戏辅导活动是指团体成员在主持人的带领下，围绕某一主题进行互动游戏，通过解说、启发、分享等表达形式使成员形成团体目标下的共识，进而改变成员的观念、态度和行为。学校主要以中高年级聋生为对象开展团体心理游戏辅导活动，借助团体心理游戏将聋生带入丰富多彩的游戏世界，引领聋生感受情感起伏，化解生活矛盾，丰富内心世界，为聋生搭建心理体验的舞台，开发聋生潜能，使聋生获得自我心理成长。通过游戏与分享，使聋生懂得人生没有彩排，生活没有如果，生命中的每一天都是现场直播[3]。课题组通过不断总结、反思，编写了一套适合在聋生中开展的《团体心理游戏活动实用方案》校本教材，供教师开展活动时选用。

7.开展主题教育活动，潜移默化地影响聋生

按照课题研究计划的安排，学校开展了多种形式的主题教育活动。如利用学校集体活动，适时渗透心理健康教育，对聋生进行积极心理引导;树立典型形象对学生进行榜样正面引导教育，传播正能量;对聋生开展意志品质教育，增强聋生耐挫能力、心理承受能力以及勇于尝试、超越自我的勇气，培养聋生健康心理和坚强的意志品质;开展专题教育预防出走，使聋生了解离家出走的危害以及误入歧途的严重后果，认识到离家出走并非正确选择;开展法制教育，提高聋生法律意识，使聋生学法、守法、懂法、用法，成为合格的社会公民;开展社会教育实践活动，提高聋生对社会的认识，提升辨别社会是非的能力，使聋生明白收获与付出成正比的道理，认识到天下没有免费的午餐。

8.构建心育辅导网络，形成心育教育联盟

学校在重视学生心理健康教育的同时，还十分注重与学生家庭以及社区建立联系，形成了学校、家庭和社会相互协作的心理健康教育辅导网络。首先，通过成立家长学校、建立家长委员会，对家长进行培训，为家长开展教育咨询服务，以及召开家长座谈会等方式帮助家长掌握科学的教育、沟通方法，最大限度地发挥家校共育的作用，形成家校一致的“教育联盟”。其次，优化与社区的联系，充分发挥社区的育人功能。如学校与蒙城县公安局刑警大队合作，把学校列为警民共建单位，邀请民警为学校提供安全支持及法律知识教育援助;同时与蒙城县残联、民政部门联系，积极为聋生争取供精神和物质援助，满足学校和学生的特殊需要，解决学生的实际困难等。

9.重视教师心理保健，提升心育教师素养

教师是学生心理行为上的引路人，要提高聋生的心理健康水平，首先要提高教师的心理健康指数。一是通过开展教师减压活动，使教师们了解自身的心理压力状况，准确找到压力来源，使身心得以放松，同时促进教师之间的交流与合作，维护了教师的身心健康，营造了积极、良好、和谐的人际关系氛围。二是通过宣读教师誓言、宣传先进教师的事迹、鼓励教师参加名师评选、师徒结对等方式促进教师内在价值观的彰显，增强教师的荣誉感、满足感和心理幸福感。三是通过鼓励教师读书、邀请专家来校开展讲座、教师外出学习等方式给教师充电，培养教师积极向上的学习心理，提升教师专业素养与综合素质。近年来，课题组教师被评为全国自强模范一人次，安徽省优秀教师和安徽省五四青年奖章各一人次;多人获评亳州市学科带头人、骨干教师、优秀教师、优秀班主任、师德标兵、蒙城县特级教师、最美教师等荣誉称号;多人在省市课堂教学评比和手语大赛中获奖。

四、存在问题与思考

虽然此课题是学校的第二项教育科研立项课题，但心理健康教育研究对学校及所有教师来说是一个新的探索领域，而如何开课以及开展何种活动才适合聋生等系列问题，也是困扰研究组的重要问题。虽然研究取得了一系列成果，但同时也凸显出一些问题与不足。例如课题组成员研究经验不足，在研究过程中总结不够及时，资料存档意识欠缺，时效观念和教科研理论水平皆有待提高。今后，研究者将继续加强学习，坚持从特殊儿童的实际需求出发，用爱心、耐心与精业、敬业精神投身特殊儿童教育事业，促进聋生健康发展。

参考文献

[1]中小学心理健康教育指导纲要[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/gk_gbgg/moe_0/moe_8/moe_27/tnull_450.html.

[2]李慧聆，周文彬.聋生心理健康教育的理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社，2011：249.

[3]田国秀.团体心理游戏实用解析[M].北京：学苑出版社，2010：5.

（責任编辑   姚力宁）

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