形成性评价对提高初中英语听说能力的实践研究

【摘要】在初中英语课程教学中对学生进行有效评价，是提高学习质量和效率的关键，也是英语课程教学中不可缺少的一环。传统的初中英语课程教学评价中，主要以中间性评价为主，往往只通过英语测试便评估学生的英语能力，这导致学生在学习过程中难以通过教学评价掌握自己的真实情况，对于学生今后的学习产生了不利影响。因此，针对传统的评价模式进行优化改进是提高英语教学质量，培養学生综合素质的关键。基于此，本文以初中英语听说能力的培养作为出发点探讨了形成性评价如何在初中英语听力教学中实施。

【关键词】形成性评价;初中英语听说能力;实践研究

【作者简介】孙霞，日照市东港区涛雒中心初中。

新课程改革背景下的评价观，强调评价的目的是促进学生的全面发展，在评价内容上提倡多元化教育者和管理者共同参与到学生的评价过程中，强调评价主体的多元化，教师对学生进行评价，学生也可以进行自我评价，学生与学生之间还可以进行相互评价，更加注重评价过程强调形成性评价和终结性评价的有机结合。基于这样的新课程改革理念，在初中英语听说教学中，教师要转变传统的课程评价模式，并且转变传统的评价观念，借助形成性评价对学生的英语听说进行全方位改革，这样才能够发挥形成性评价的同时，激发学生的学习潜能，帮助学生，更好的改正自己的学习方式。因此，探讨形成性评价对提高初中英语听说能力具有十分重要的现实意义。

一、初中英语听说能力采用形成性评价的特点

1.评价主体的多元化。在初中英语听说能力培养过程中，要不断转变传统的课程教学观念，转变传统的课程教学方法，而采用课程教学评价，则能够很好地考察教学方法是否有效。在对学生进行评价过程中，教师引入多样化的评价主体，才能够更好地看到英语听说的教育效果。在进行评价的过程中，教师不仅要对学生进行有效的评价，还可以让学生之间进行相互评价，更可以引入学校的教育管理者和学生的家长，对学生进行全方位的评价，通过多元化的评价主体，能够使学生的评价更加立体，从而使学生在英语听说练习的过程中发现自己存在的不足，也能够认识到自己的优势，从而引导学生取长补短，汲取他人的优点进行英语听说训练。

2.评价内容的多元化。就初中英语听说能力培养来说在进行形成性评价时，教师不能只关注学生的英语听说能力测试结果更多的要关注学生在英语听说训练过程中表现出来的多种能力、学习态度以及学习方法等等，通过多方面的评价使学生能够更加清晰的认识自我。其次，应用形成性评价还具有多角度的特点，不仅从学生在学习中表现出来的能力、态度和方法进行评价，还从学生的价值观、注意力、学习兴趣等多个方面着手，通过这样的评价方式，不仅关注学生的英语语言能力，更能够借助形成性评价来观察学生的情感发展和行为变化等等。

3.评价形式的多元化。针对学生的英语听力训练进行评价过程中，教师用不同的形式都会对评价造成不同的影响。教师在对学生进行形成性评价过程中，从多个角度入手，对学生进行综合性的评价，在制定评价标准时，从学生的发展情况进行评价，这样体现出了英语评价形式多变，也更加符合学生的学习需要，使学生在英语学习过程中改正自己存在的不足，从而有效提高英语听说训练效果。

二、形成性评价在初中英语听说训练中实施的策略以及应注意的问题

1.形成性评价在初中英语听说训练中应注意的问题。首先，要充分发挥形成性评价在初中英语听说训练中的作用。教师通过对初中英语听说训练评价的改革，采用更好的方式对学生进行激励，应用这种形成性评价方式的过程中，教师要把学生学习发展作为起点，应用初中阶段学生能够接受的形式和方法对学生进行评价，在英语听说方面要加强实践，设计出更具有新颖性，且更加具有实效性的形成性评价方法。

其次，教师应当确保形成性评价内容的完整性，学生在进行英语听说训练的过程中，不仅要提高自己的英语听说水平，还更要关注自己的学习情感和参与程度，并对此进行总结，与此同时，教师还要引导学生通过形成性评价来关注自己的学习方法以及学习的效果，无论学生现阶段的英语听说水平如何，教师都应当采用积极的评价方式，调动学生的积极性和主动性，全方位地提高学生的英语听说水平。

2.初中英语听说能力训练中形成性评价的应用策略。首先，教师应当注重学生兴趣的培养，只有学生对英语听说产生积极的兴趣，才能不断提高自己的能力，因此教师在对学生进行英语听说训练的过程中，为了让学生能够不断提高自己的英语听说水平，在应用形成性评价的过程中，应当以培养学生兴趣作为出发点，通过有效的评价与激励，使学生不断地看到自己的进步，这样才能够维持学生进行英语听说训练的热情，进而激发学生的兴趣。

其次，教师应当为学生创设良好的学习环境，为学生搭建语言情境，使学生在语言情境中能够全方位的展现自我，教师在此基础上对学生进行全方位的观察，通过这样的观察活动记录学生在英语听说训练中的各种表现，然后根据学生的实际情况，结合学生的身心发展规律，采用积极的评价模式，对学生进行激励与鼓励，这样才能够顺应学生的身心特点，适应学生发展，需要在调动学生积极性的基础上，使学生的英语听说水平达到最好效果。

三、形成性评价对提高初中英语听说能力的实践

英语作为一门重要的语言类学科，听说读写是初中阶段学生需要掌握的基本能力。教师在应用形成性评价的过程中，要关注学生在学习中的各阶段的表现，探讨形成性评价应用于学生英语听说训练中的效果。接下来引入英语听说训练的案例探讨形成性评价，在英语听说训练中的实践。

形成性评价实践案例一：

1.课前一分钟小演讲活动：在英语课程教学中为了更好地对学生的英语口语进行训练，教师引入了“一分钟演讲活动”。在活动实施过程中，首先根据班级内学生的数目，按照学生的座位号进行排序，然后教师每天轮流选出两位学生在上课前的5分钟进行自由演讲。每一位学生在一分钟内表达自己演讲的主题，在自由演讲结束后，教师当堂给予学生评价，然后由其他学生负责对讲台上学生演讲的效果评价，包括学生演讲内容选择以及演讲内容的精彩性和表达的流畅度等。在期末或者期中，教师根据每一位学生从第1次登上讲台到第2次训练以及到最后的一次训练活动中的各种表现进行评价，使学生能够纵向地看到自己的成长，也能够在横向的评价中发现自己的不足，利用这样的实践方式能够通过形成性评价，促进学生英语口语表达能力的提升。

2.情景会话：在课堂教学中，教师根据本节课程学习的内容指导学生进行对话表演，并且对课程中的句型进行运用。接下来，指导表演的学生开展自我评价，然后要求其他观看的学生对表演学生的绘画内容或者表演形式进行评价，然后由全班学生共同打分。利用这样的方式应用形成性评价，对学生进行评估也能够取得良好的效果。

3.课堂朗诵或课堂问答活动：教师在英语课程教学中结合英语教学的内容，即兴进行课堂问答，或者请学生进行课文朗读，在此过程中教师结合学生的实际情况，以英语听说训练作为出发点，对学生的表现进行观察记录。

形成性评价实践案例二：

4.以守纪能力作为形成性评价的出发点：在初中英语课程教学中，学生受身心发展规律影响较大，一些学生在学习过程中难以长时间集中精力，因此教师在教学中还需要加强教学管理来保证课堂纪律，并且在初中阶段的英语听说训练中，课堂纪律也是教学的重要组成部分，只有教师加强教学管理才能够使学生在英语听说训练的过程中更好地将注意力集中于学习与训练，因此教师在应用形成性评价的过程中，还可以以课堂纪律作为形成性评价的出发点和落脚点，在学生进行英语听说训练的过程中，针对学生在英语听说训练中的纪律表现进行评价，对于一些纪律表现较好的学生进行积极的鼓励，对于一些课堂纪律较差的学生进行相应的惩罚，在此过程中教师引入量化评价考核的方式进行评价，这样的方式学生能够自觉约束自己在课堂上的行为，从而不断地提高英语听说训练的有效性，也能够极大地减少课堂违纪现象，通过这样的方式使课堂氛围更加热烈，学生在这种积极的氛围带动下，能够更加高效地进行英语听说训练。

5.创编课堂活动评价表：为了更好地避免在英语听说训练评价过程中出现随意评价等一些偏见性问题，进一步提高形成性评价应用的有效性，教师在对学生进行英语听说训练评价过程中，可以根据初中阶段学生的身心发展规律以及本班学生的实际情况“编制课堂活动评价表”，利用这一工具对学生进行形成性评价，能够忠实的记录学生在英语学习中各个阶段的表现，这样能够更好地促进学生的长远发展。在编制课堂评价表的过程中，教师可以结合授课需求以及学生的个性特征从多个维度进行评价，使形成性评价的方式更加灵活。

对形成性评价在初中英语听说能力实践中的反思：

总的来说，在初中英语听说训练中，采用形成性评价，有利于转变传统评价过程中存在的问题和矛盾，教师通过灵活地运用多种评价方式和手段，能够以形成性评价理念为指导改善英语教学中学困生存在的各种问题，更有助于改善初中英语听说训练中学困生的学习情况和行为表现，从整个班级来说，应用形成性评价，能够促进学生团结合作能力与自我管理能力的提升。学生在这种氛围下进行英语听说训练才可能取得良好的效果。

形成性评价本身作为一种具有导向作用的学习与教育评价方式，能够对学生进行积极鼓励，也可以辅助教师对自己的教学理论进行优化，对自己的教学方法进行创新，从而不断提高初中英语听说训练的效果，但在实际应用的过程中，教师也要认识到形成性评价，也会占用一定的课堂教学时间，例如教师在进行形成性评价应用过程中会占用一些时间对学生进行观察记录，正是教师在今后应用形成性评价过程中需要着手解决的重要问题之一。

四、结语

综上所述，初中英语听说训练中采用形成性评价对于促进学生的学习积极性和主动性具有重要的意义。教师在应用形成性评价的过程中，应当结合学生的实际情况从学生的学习需要出发，从多个角度和多个维度对学生评价。同时，还应当运用多样化的评价方法来提高评价的全面性和客观性，使学生通过评价能够及时认识到自己在听说训练中存在的问题与不足，也能够及时发现自己的优势和缺点，这样才能使学生扬长避短进一步提高英语听说水平。

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