核心素养下运用小组合作模式构建高效高中英语课堂的策略研究

【摘要】随着当前时代的飞速发展，我国对人才的培养提出了更高标准，要求符合社会需求，同时兼备良好人格。一直以来，在教育的理念中秉持着全方位发展学生的准则，以核心素养为基准，落实素质教育的目标。所以为了打造一个高效的高中英语课堂，高中英语教师不断致力研究着，希望可以采取最佳的教学方式，带领学生感受到英语学习的乐趣，掌握学习技巧。本文就针对核心素养下如何运用小组合作模式构建高效高中英语课堂展开研究探讨。

【关键词】核心素养;小组合作;高中英语

【作者简介】朱菊燕，甘肃省庆阳市镇原县镇原中学。

前言

高中是学生发展的重要阶段，面临着即将到来的高考，学生无形中承受着巨大的压力。同时，为了尽快完成教学目标，教师在教学中可能会忽视学生的主体地位，仍然有许多老师延续传统的灌输式教学，导致学生不能深刻理解知识内容，不利于学生全方位发展。对此，为了实现高效英语课堂的构建，就要结合教学内容与学生实际情况去选择最适合学生的教学方式，其中小组合作是被应用最为频繁的手法之一，能够让学生与学生之间互相交流，提高英语思维的同时锻炼口语表达。

一、英语核心素养与发展目标

英语的核心素养主要分为语言表达、思维品质、文化品质与学习能力这四个方面，是今后学生全面发展不可或缺的基本要素。为了顺应新课改的教育目标，要求以核心素养为基础培养高中学生的英语能力。不同于以往传统的教学理念，当前时代的英语教学要求学生不但要具备优异的学习成绩，还要懂得将英语运用到生活实际，提高英语的实用意义。作为一门语言类的科目，英语的学习应当建立在良好交流环境中，像学习中文一样多利用英语沟通，让英语不再是平面的理论知识。

在英语的核心素养中，文化品质是最为重要的组成部分，作为世界通用语言，学生需要运用英语去了解各国的文化背景，尊重文化差异，学习其他国家的优点，建立正向的人格，不断地在学习中形成独立的价值观、人生观与世界观。

其次，思维品质是学习各个科目的必备要素，也是英语教育中的重要组成部分。思维体现在学生的无意表达中，也体现在日常行为小事上，对学生的思考、分析、判断都大有影响。若是思维不严谨，可能会使学生对事物无法进行正确的判断，表达能力也随之较弱。所以无论是何科目的学习，都需要有思维作为基础，有了良好的思维才能够明确表达自己的意见与看法，实现深度学习的目标。

最后英语的学习不再是以往传统的单纯了解理论知识，而是在掌握基本知识的基础上发展自身学习能力。所以，为了实现深度学习，就要英语教师重视学习技巧的传授，培养学生的学习习惯，让学生能够独立自主地学习，运用科技时代的一切有效资源帮助学生实现深度学习。

二、小组合作模式的优势与意义

随着教育的不断进步，当前时代要求落实以生为本的教学理念，也就是教师由原来的课堂主导地位转变为学生的引导者，给予学生更多的自由探索空间，充分发挥出学生课堂主体地位，让学生发挥自身的思维能力去思考问题、解答问题。那么为了培养学生的主体意识，提高学生对学习的参与感，就可以通过小组合作学习的方式，促进学生互帮互助，资源共享。

1. 提升学生学习自信心。英语这门学科主要注重学生的口语表达能力，在传统的英语教学中，学生由于种种因素导致性格内向，不乐于主动开口表达自己，促使哑巴英语的形成。而小组合作模式的优势就在于，能够在学生与学生之间建立一种相互帮助的纽带，促使每名学生都有学习参与感，能够体现出学生的价值，从而保护了学生的自尊心，久而久之，学生就会变得乐于溝通，有助于自信心的提升。

2. 形成良好的人际关系。高中时期正是学生学习压力最大的时期，面对学不尽的知识，学生很少有精力和时间与同学进行日常交流和沟通。而当前时代的教育要求学生不但要有优异的学习成绩，也要人格身心健康同步发展，教师要帮助学生了解人际关系对人生发展的重要意义，在教学中通过小组合作的模式促进学生之间的交流。在小组合作的学习中，有助于养成学生的团队合作精神，同时能够帮助学生互相学习对方的优点，实现能力互补。

3. 培养学生的创新思维。每名学生都是独立的个体，思想上有或多或少的差异，尤其是高中学生，思维已经逐步形成，有着自己独特的意见和想法。通过小组合作的学习模式，可以让学生之间互相分享自己解决问题的方式，从而受到额外的启发，拓展学生的思维想象空间。在团队竞争中提升团队荣誉感，满足学生学习需求，促进学生养成自主学习能力。

4. 提高学生的团队精神。在高中英语课堂中构建学习小组，成员之间大多彼此了解，小组成员在合作学习中能够培养学生的团队精神。深入发掘每名学生的学习潜力，同时也可以在遇到问题时，以小组的形式促进成员之间的交流与探讨。久而久之，能够养成小组之间独有的默契与协调能力。这对学生未来发展与深度学习大有裨益。

三、基于核心素养在高中英语课堂中实施小组合作模式的策略

1. 合理构建学习小组。想要在高中英语课堂通过构建小组合作的模式提升课堂教学效率，首先就需要教师结合自身专业能力，通过对学生的了解合理构建学习小组。根据学生性格、学习能力、学习习惯以及学习基础的不同，科学划分小组组员，确保小组组员之间可以实现能力互补，力求发展均衡，避免出现班级学生两极分化的现象。同时每个小组中间都要有一个能够代表小组的核心，也就是组长，组长的选择应当是性格比较开朗。在学习中时常积极发言，有一定的号召力和组织能力。也要选择一个负责记录的成员，主要负责记录每次活动中成员的分工安排以及贡献的意见。为了落实以生为本的教育里面，教师可以让小组成员之间自由推选出小组组员以及其他分工安排，提高学生的自主能力。

2. 创设情境提升氛围。在高中英语教学中，为了提高学生的英语文化品质，落实核心素养的融入，教师可以结合文化背景创设教学情境，让学生在情境中完成学习有助于提高跨文化意识。

以教学中的“Travel journal”为例，本单元以旅游为话题，随着时代的发展与经济的进步，旅行这项有益身心健康，陶冶情操的活动越来越普遍。很多高中学生也或多或少的会有一些旅行经历。教师可以在课堂导入时，运用多媒体课件，向学生展示各国有趣的旅游景点，激发学生兴趣，然后询问学生曾去过哪些旅游景点，在旅行中都发生了什么有趣的事情，让学生小组交流讨论，活跃课堂气氛。然后结合一些国外的景点为学生拓展延伸，了解那些景点背后的故事，反应当时的社会面貌，比如通过巴黎圣母院的故事感受哥特风格的绘画艺术，提高学生的审美能力。在教学中让学生学会正确的景观描述，并可以运用英文介绍当地传统节日，开阔学生视野。最后为学生小组布置学习任务，让学生在课后通过网络、书籍等等资源了解自己小组研究主题，比如某小组对法国感兴趣，就可以结合相关资料制作出一篇英语介绍文章，像法国的卢浮宫、凯旋门、埃菲尔铁塔，等，通过对这些经典背景故事的了解让学生在文章中扮演导游的角色，向人们介绍法国各种景点的特色及有趣的故事。小组分工明确，有搜集资料的，有负责查找生词语句的，最后一起编写文章，感受小组合作的便利。锻炼学生的思维能力与表达能力。

3. 引导学生交流沟通。在教学中，英语教师应当善用问题的方式引导学生思考，同时结合学生回答问题的方式以及最后结果了解学生学习情况，以此制定更有针对性的教学计划。为了提高学生的思维能力，教师可以利用小组的形式引导学生之间交流探讨，互相学习对方的优质观点，拓展思维空间。为了实现问题的有效性，教师应当在设立问题的过程中深入发掘教材内容，提前做好授课准备，精心设计好题目，确保学生可以在问题中学习到有用的知识，提高认知水平。

比如根据教学中的“Wildlife protection”这一课的讲解，让学生思考当前时代很多珍贵的动物濒临灭绝的原因，引导学生小组成员之间讨论如何保护野生动物。在学生的思考中提升学生的思维能力，同时布置好任务，让小组自行寻找资料，根据所学英文知识写一篇呼吁保护动物的文章，小组成员之间互帮助，实现资源共享。

4. 提高学生阅读能力。为了提高学生的英语学习能力，英语教师可以借小组的便利，突出学生在课堂中的主体地位，让小组自行分工完成教师布置的任务，让学生的核心素养得到提升。同时教师应当在英语教学中增加学生交流的时间，丰富课堂环境，比如制定好学习计划，让学生在进入到英语教学的时候，一切交流都要用英语完成，包括询问教师问题，与同学对话，提高英语的使用频率。

阅读作为英语学习中的重要组成部分，也是能够提升学生理解能力的关键途径之一。所以，高中英语教师应当注重阅读教学的有效性。在学生的阅读过程中指导学生不要为了阅读而阅读，应当真实地理解阅读材料中的内容，感受文化内涵。鼓励学生小组之间多加交流，探讨阅读文章中的一些难以理解的知识，促进学生共同进步。学生小组可以在阅读中将遇到的问题记录下来，在没有研究出答案的前提下，由小组组长上交给教师，教师归纳后制订更有针对性的教学计划，在教学中着重提及，加深学生认知。同时引导学生可以将阅读中遇到的有趣知识记录下来，比如没有接触过的生词短语、相同语句表达的不同意思，等等，提高学生的阅读效率，便于学生今后运用到写作中，落实英语核心素养的培养目标。

结语

综上所述，英语作为一门语言类学科，需要得到更多的交流与表达才能够提升水平。所以教师作为学生的引导者，应当结合自身专业，采取当下最为有效的教学模式。将学生科学地分成小组，促进学生之间交流。适当布置小组任务引导学生探讨，激发学生的思维能力，同时养成团队合作精神，能够有效提升学生的学习兴趣，对学生今后的人生发展与深度学习大有帮助。

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