高效课堂背景下基于网络环境的初中化学自主学习教学研究

摘要：任何的学习活动都是发生在特定的环境中，而高效的课堂环境是影响学生创造性思维的重要因素之一。自主学习是科学探究的重要方法，在课堂中教师构建一种支持学生个性化学习并为学生提供学习资源的自主学习环境是很有必要的。网络环境以其直观性，交互性、资源丰富性为学生自主学习开辟了一个新型的学习空间，同时，化学学习内容的增多，使许多化学知识与生产、生活密切相关。网络技术与课程在网络环境中的整合，不仅能够促进教师的专业成长，同时也改善了化学教学的学习环境，使化学课堂更具高效性。

关键词：网络环境 自主学习 化学教学

自主学习是当今教育研究的一个重要主题，也是教育界提倡的一种学习方式。基于网络的自主学习是更是一种全新的学习方式，它是指学习者自行利用网络，主动运用和调控自己的元认知、动机和行为进行学习的一种形式。同时，国家《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”在这个新型的学习环境中，学生们可以更加有效地学习，完成对知识意义的构建，并为终身学习打下坚实的基础。

一、网络环境下自主学习的特征

1.自主性

网络环境下，学生可以根据自己的学习情况，自主确定学习内容和学习方法，自主确定学习进程，学习活动由学生自身激活。

2.共享性

网络学习的资源是开放的，具有共享性。学生在学习的过程中通过资料查询，获取与学习内容有关的信息，这在传统的班级化教学中是难以实现的。

3.独立性

网络环境下，学生可以独立开展学可活动，独旦进行练习测试，不必依赖教师与他人，学习的效果很大程度上取决于学生自觉学习的能力。

4.多媒体性

网络环境下的自主学习方式与传统的课堂教学方式不同，学习资源均来自网络教学平台，信息的呈现多以多媒体的形式，而不再局限于文本教材。

二、整合信息资源、拓展学生知识视野

资源共享是网络平台最大的优势，它为学生在自主学习中提供了多方位、多层次、多角度、图文并茂的“文献资料”以及多种的“解决问题的思路”。这些网络资源不仅可以看成化学教材的补充，也可当成是扩大学生知识视野的最佳途径。网上教学是教与学的一种全新的方式，它使一台电脑、网络和多媒体平台成为化学教学的有机整體的整合，使学生通过合作探究、讨论交流、互相帮助等形式，积极参与在学习中，学生成为掌握信息处理，知识竞争建设者的主体。网络教学以其形象、直观、生动的特点，改变了过去粉笔加课本的单调教学模式，充分调动了学生的视听感觉，极大地激发了学生学习兴趣。

例如：当笔者讲解到人类重要的营养物质蛋白质知识时，采用的是基于网络的自主学习，要求学生根据教学目标和自己的情况，制定出相应的学习计划，采用自主学习形式。课前教笔者将有关蛋白质的化学式、组成、性质等内容的实例、图片、动画等素材通过网络上传到“化学自主学习型网络课程”的“教学课件区”中，将课堂测试内容上传到“在线测试区”中，此外，笔者还建立了“交流讨论区”。如果有疑，学生可随时进入“交流讨论区”进行讨论;学习完成后，进入“在线测试区”进行学习效果测试;最后围绕主题“人类的营养物质蛋白质对生命的意义”写出学习报告，以供大家学习交流。这样的化学课堂教学中，学生由被动变主动，扩大了学生们的视野，同时培养了他们积极的化学情感。

三、网络教学平台辅助课堂教学实践

网络教学模式打破了学生只能在教室听教师讲课的单一教学模式，课堂教学只是课程教学的一部分，网络教学是课堂教学的延伸和补充。教师在课堂教学时，由于课件的使用导致课堂信息量增大，使学生在课堂上无法做到对每个知识点都消化吸收。

例如，学生在学习“分子和原子”时，由于他们对分子和原子比较陌生，对那些微观粒子可能只有感性认知，还不存在任何理性认知，因此学生们可以利用教学平台中的网络课件，在课前可以自主学习，对微观粒子的理性认知提供了便利;这样在课堂上，他们能够更加集中精力听教师讲解重点、难点，有助于提高课堂效率。课后再通过教学平台自主巩固所学内容，有助于加深分子和原子的理解，同时也解除了学生在课堂上来不及记笔记的困扰。网络教学是真正的跨越时空的教学，教学内容不再局限于课本中的内容，将网络教学与传统教学相结合，有助于进行深层次、启发性的教学。

四、结束语

网络环境下的学习完全突破了传统教学的束缚，从“封闭”走向“开放”，为我们的课堂教学注入了新鲜的血液。同时促使教师的教学理念不断得到更新，因而能够积极为学生创设自主选择、自主探究的空间，学生不再是被动的信息接受者，而是在这个广阔而又崭新的空间里，自由地探寻高密度的知识信息，想自己愿想的，做自己愿做的，谈自己愿谈的……充分行使着自主权利，充分享受着学习的快乐，学生们的探究能力，信息收集能力，网络操作能力等等都得到了不断地提升，真正成为了探究的主体，发展的主体。

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天津市静海区子牙新城学校 李妍儒