如何利用多媒体提高数学素养

陈喜柱

摘 要：随着数学核心素养和多媒体技术的发展，多媒体技术与数学教学的结合已成为必然趋势，数学教学不再只是传授知识，而是逐渐变为学生自主合作的学习模式。在数学课堂教学中，合理地使用多媒体技术，使数学教学中不易于理解的问题变得易懂了，激发学生学习兴趣，使学生积极思考，激发学生的求知欲，愿意参与学习活动中，提高学生学习数学的主动性，课堂的时效性也提高了，使以前教师让学生学习，变成为学生主动愿意学，提高学生学习数学的效率，增强数学课堂的时效性。

关键词：多媒体;数学教学;数学应用;课堂效率

在教学中，我深刻体会数学课堂效率的重要性，利用多媒体教学对提高学生的数学素养的有着巨大的作用。多媒体教学可以激发学生学习的兴趣，使学生积极思考，激发学生的求知欲，愿意参与学习活动中;提高学生学习数学的主动性，课堂的时效性也提高了，使以前教师让学生学，变成为学生主动愿意学，提高学生学习数学的效率，增强课堂的时效性。我有几个观点：

一、多媒体技术与数学教学相结合，有利于挖掘资源，拓宽视野

多媒体技术的广泛使用促使数学教学内容不再局限于课本上的内容了。这就意味着教师要合理地开发各种教学资源，以丰富学生的视野，拓宽知识面为主，增强学生的学习数学的兴趣，来提高数学课堂的时效性。教师可以让学生利用多媒体到网上收集一些日常生活和学习数学学习的相关的知识内容，拓宽学生的视野。例如，在“数据采集与处理”教学中，把在网上收集关于国民生产总值的材料展示给学生：在2016年---2021年几年来国民生产总值的情况，我国的国民经济保持良好发展势头，国民生产总值持续较快增长，下表是2016年-2021年国民生产总值的统计表。

并把收集的信息展示给学生，让学生认真阅读材料并仔细分析，再让小组讨论条形统计图的画法，并小组合作绘制条形统计图，这样学生不仅学会了条形统计图的绘制方法，而且更直观形象地感受到中国的国民生产总值发展的显著成绩，服务于生活，让学生体会到数学知识在生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。此外，教材中课题学习内容非常有限的，如在讲解《三角形》的课题学习时，关于平面镶嵌的概念就比较抽象，不利于学生的理解，我就事先让学生在网上搜集关于平面镶嵌的相关知识，并要求收集一些多边形镶嵌的平面图案，或者自己设计一些关于平面镶嵌的图案，这样先让学生初步了解一下镶嵌的知识，并了解一下镶嵌在生活有哪些作用，让学生理解镶嵌在生活中可以使生活变得更美丽，又可以扩大学生的知识面，还可以激发学生的学习兴趣，并培养学生的应用数学意识，那才是最合适的。教师要在使用数学教材时不要只局限教材给的材料，还要根据日常生活中的实际和教学需求，合情合理地创造性深挖教材，开发学生感兴趣的东西，来激发学生学习数学的兴趣。

二、多媒体技术与数学教学的结合，有利于激发学生的学习兴趣

随着多媒体技术呈现了不同的形式，学生们对多媒体制作的课件就表现出强烈的好奇心，而一旦这种好奇心发展到认知的兴趣，将表强烈的学习欲望，也就大大提高了学生的参与课堂的效率，现在的数学课堂教学中大部分学生对数学知识不感兴趣，导致部分学生对数学不太喜欢。，以前的教学方法，不能有效地激发学生的学习兴趣。例如在给学生讲《多边行的内角和》时，多边形的内角和公式不易学生理解，学生感觉的枯燥泛味，所以我就利用多媒体课件设计了这样的问题情境：老师去全国各地旅游时拍的关于建筑的图片，请同学们认真观看课件，利用ppt制作简单动画，把照片飞入进来，让学生仔细观察图片有哪些形状？这时被老师制作成电影形式的图片，吸引了学生，这时学生就认真观察图片，小组讨论图片中有哪些图形，课堂气氛一下子就变得活跃起来了，就连平时不爱动脑、不爱思考问题的学生，也觉得好奇起来，也认真思考问题了，教师就利用学生好奇求心理进行启发，图片的建筑中有哪些图形”自然而然的引入新课，可见课堂教学中问题情景的设置，能激发学生的创新意识，也显得尤为重要。

比如在教学《三角形的内角和》这一课时，我利用动画创设了三兄弟互相争吵的小故事，在一个直角三角形的小屋里住着三个兄弟，平时它们很和睦，从来也不打架。可是有一天，老大和老二因为一个玩具，老大不让老二玩，老二的心情就不美丽，突然就急了，它对着老大说：“你不让我玩玩具，那你凭什么是90度呀，我也想是比你大是100度呀”，老大说：“不行啊！这是不可能的，否则，我们这个家就不能像以前那样了……”老二着急的问“为什么呀？” 同学们，你知道老大说的对吗，为什么不可以呢？学生的学习内角和的兴趣一下子调动起来了，表现出好奇心，学习本节课的欲望也提高了，这样他们就能积极主动地听课了。

三、多媒体技术与数学教学相结合，可以突出重点，突破困难

教师引导学生解决重、难点，是一节数学课的重要内容，要求任课教师，要巧妙的设计问题，合理使用教学方法，如何让学生合作探究，来突破教学重难点，使学生在学习过程中，参与教学合作，提高他们的学习兴趣。如果我们能充分利用信息技术，使数学课中的抽象知识易于理解，使学生容易理解常见的复杂难题。充分使用多媒体技术，观察学生操作，想与对方自己主动的基础上相互作用的学生找去探索知识，掌握知识点。在教学“圆柱的体积”一课时为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，我用电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成16等份，然后把圆柱平均分开，通过动画拼成一个近似的长方体，让学生在小组内用教具反复演示几遍，学生自己体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再追问学生发现了什么？通过动画演示和自己动手探究，学生初步体会到这个近似的长方体的体积与圆柱的体积的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，这样使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，也培养了学生的数学转换能力。另一个例子是，我在教学三角形的稳定性时，我先用多媒体几何画板来，制作一个四边形的椅子面，让一个小朋友拉动一个边，结果椅子面变形了。这样使学生认识到四边形的面是容易变形的，接着继续在对角线的顶点链接一根木条与原来的椅字面组成两个三角形，再让小朋友拉动边，结果椅子面变得牢固了，同学们看到这是三角形起得作用，这样突出了本课的重点，学生对三角形的特性就有了一个深刻的印象。利用多媒体展示教学动画，结合学生互相的动手操作，为学生创造一个情境，可以使学生充满激情、直观、高效地学习，从而分解了教学的重点、难度，便于学生理解和掌握，更激发了学生学习数学的兴趣。

四、多媒体技术与数学教学相结合，有利于提高课堂教学效果

使学生掌握并能熟练地运用学过的数学知识点，光靠学生自己学习是不行的，我每次上复习课时都给学生制作复习课件，习题课和复习课枯燥、内容多;我就把相关内容都打在课件上并制作知识网络图，帮助学生回忆知识点并找一些简单的习题解决，只凭教师讲解，效果不会好的，学习的效果也不会理想。例如，我在教学等腰三角形复习时，等腰三角形的“三线合一”运用不灵活，我使用计算机软件和几何画板，制作斜三角形ABC，在BC边垂直平分线和顶角平分线上，随后通过随机点在屏幕上拖动鼠标，使用软件功能，并同时保持依赖性此时△ABC“三线”将被改变。在移动过程中，学生会直观地发现有这样一个点A，使三角形的角平分线、垂直平分线和中心线互相重合。多媒体在课堂演示中的运用可以使抽象的、不易于理解的数学知识以简单、清晰、直观的形式展现出来，大大地缩短客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识之间的关系，促进新的认知结构的形成。同时，这里要注意的，也能证明多媒体只能帮助学生思考，而不是对学生的思维的替代品，教师应给予相应的提示，用几何画板演示，帮助学生联合完成的思维过程的概念理解的形成。这对培养学生良好的思维习惯将起到很好的作用。

又如在《概率》一课时，引入了掷硬币游戏，问：我精心制作一个可爱的小男孩拿一枚硬币的动画，小男孩蹦蹦跳跳的出来，在桌子上掷硬币并说：“正面时男生得一分，反面时女生得一分。”同学们觉得这个游戏公平吗？老师把带来的硬币发给学生，并让学生自己动手实践操作一下。通过自己的实验得到是否公平，这样使学生学习本节的兴趣立马就上来了，在数学课堂中适当地增加动画，对增强教学效果有积极地调节的作用，也有利于提高数学课堂的效率。

总之，多媒体技术的辅助教学是数学学科必备教学手段之一，也是现当代教育的必然趋势。然而，多媒体技术和数学学科，以合并的整合和进一步发展下去，这将需要一些时间和各种必要的条件。我们教育工作者要努力學习信息技术和现代教育技术，使信息技术在教育领域发挥更大的作用。

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