传统文化视角下的小学语文古诗词教学探析

周会胜

摘 要：古诗词是小学语文教材中的重要组成部分。在小学阶段的古诗词教学中，充分发掘古诗词的渊源，激发学生浓厚的求知欲望。中华民族优秀的传统文化具有较高的审美价值和艺术价值，而在小学语文课堂中将优秀的传统文化融入进来，可以对小学生的思想起到引导作用，可以提高小学生的审美观念，使小学生可以获得丰富的文化素养，进而使得学生全方位的发展。 

关键词：拓宽教材;巧背活记;开展活动;素养提升

义务教育阶段是学生记忆的黄金时期，在记忆最好时期让孩子记住对其发展价值最大的内容，根据发展心理学的原理，人的记忆力与理解力，各有其成熟期，而且是相辅相成的。儿童时期，善于直觉记忆，而不善于思辨理解的。此时应让学生多诵读经典诗文，酝酿日久，待其长大。人生经验丰富，理解力成熟，即可触类旁通，成为一生的财富。儿童本是乐于念诵乐于反复的，尤其是团体的朗诵，抑扬顿挫，琅琅书声，与唱儿歌无异。背诵之后，若常加复习，则终身不忘，成为一生的文化资产。道德、品行、性情、气质…….等等重要的人格因素是知识教育难以教出的，它们是在一种“陶冶”、“熏陶”或“耳濡目染”“潜移默化”中培养出来的，而经典诗文的诵读可以让学生在琅琅上口的诵读中德染于心，养成良好品格，形成丰厚的文化底蕴。笔者在多年的教学实践中开展了多种形式的诵读活动，现简介如下：

一、拓宽教材，激发兴趣

小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。首先读懂教材中的经典。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。小学语文教材按单元主题来编排，每个单元分别渗透了爱心、惜时、诚信、勤奋等内容。针对每一单元的内容，组织将传统诗文中表现相关单元主题的经典名篇等进行整理，呈现于黑板上。布置预习课文时将相关内容提供给学生，供他们查阅、搜集相关资料。教学中适时、适量地为学生拓展经典内容让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典的兴趣。如在学完朱自清的散文《匆匆》后，学生感叹于时间如流，光阴易逝，便让学生广泛收集珍惜时间的经典诗词，如：“少壮不努力，老大徒伤悲。”并在课堂上进行交流，积累惜时经典名言。

二、巧背活记，汲取精华

古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中我主要以下几种方法引导学生巧背，实现“量”积累：

1、表演背。经典诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。例如，一年级学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”知道些词语时，老师除了指导他们背诵的语气外，还应引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆和理解，加深印象，提高兴趣，从而促使其背得快，记得牢。

2、据意背。是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如将诗分为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等，每一大类还可分成若干小类。如“观自然风光，游山水园林”类的写景诗：《西湖》《山行》等;“播种理想、放飞希望”类的“言志诗”：《石灰咏》《无题》等;“友情难忘、有一天长地久”类的“送别”诗：《别董大》《赠汪伦》等。引导学生据意背能促使他们分类清，背得多。

3、创设情景背。学生背诵时，充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他们入情入境地背诵。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐;背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子;背诵描述风光无限的诗文时，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵时学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进背诵。

4、多种形式的综合背。是融多种形式为一体的背诵方法。为了调动学生背诵古诗的兴趣，我常常采用此法，如两人赛、小组赛、男女赛、班级赛，又如限时背、抄写背、听记背、问答背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。

三、开展活动，引发兴趣

心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。经典诗文诵读训练的关键在动之以趣，兴趣是学生学习最好的老师。开展活动，为学生学习经典诗文注入强有力的的动力，激发学生诵读经典的兴趣。

1、借助传统佳节开展活动。春节、元宵、中秋、端午、重阳等都是中国人的传统佳节。为庆祝传统佳节可发动学生收集有关的经典诗文，或摘抄，或交流，或办手抄报。让学生在庆祝传统佳节的过程中，既了解了我国的传统佳节的来历、风俗习惯，又积累了经典文化。

2、诗配画。诗配画是师生根据诗意所作的绘画作品。

3、针对不同年段开展竞赛。为了使学生学习经典诗文不枯燥，充分调动学生的积极性，低年级开展“古诗朗诵”擂台比赛。孩子们摇头晃脑地吟诵着“小时不识月，呼作白玉盘……”“春眠不觉晓，處处闻啼鸟……”让稚嫩的童音回荡在校园上空！中年级开展“经典伴我成长”演讲比赛，孩子们侃侃而谈自己在诵读经典中得到的收获和启迪，以及对人生的感悟。高年级开展“读中华美文，感受华夏文明”作文比赛，孩子们在字里行间中对古代圣贤的崇敬，对悠久历史的自豪，对自己身上肩负的振兴民族的责任感溢于言表。为了让学生从经典美文中汲取营养，规范言行，还可组织学生开展“学经典，知礼仪，守法纪”知识竞赛，可结合诵读内容讲述礼仪及法纪在自己成长道路上的重要性等。

中华经典诗文是中华民族的瑰宝，是世界文化的明珠。小学过程中学生对经典诗文的诵读，可以提高学生的语言水平、思维能力、文化修养、识记能力，是对中华文化的传承。因此，我们老师需要有一种强烈的责任感和使命感，那就是不管社会怎样变迁，不管科技怎样进步，不管教育怎样改革，我们都必须让孩子们在人生记忆力最佳的时期，诵读名家名篇，诵读千古美文，让文化经典占据他们的心灵们的心灵。我们有决心也有信心在不加重学生负担的情况下，让学生的经典诵读有机地融入新课改实践，扎实有效地开展下去，为孩子们的一生发展打下厚实的文化基础。

参考文献：

[1]黄丽平.让优秀传统文化融入小学语文课堂浅析[J].语文天地，2020（06）：35-37.

[2]张韦明.小学语文古诗词教学中传统文化的融入探析[J].名师在线，2021（08）：75-77.61C64A3C-758E-43CA-B6E1-52C97BE30FDF