双减背景下的小学数学作业设计与优化创新探究

郭冠新

摘 要：作业既可以帮助学生加深对知识的理解，巩固课堂学习成效。也能有效锻炼学生的数学思维与独立思考能力。作业作为检验小学数学教学成效的重要方式，受传统教育以分数为主的影响，通常以题海练习为主要形式。以大量重复性的练习机械地让学生对相关知识点形成定式思维，阻碍了学生数学思维与能力的培养与发展，随着教育的不断发展，核心素养教育理念深入人心，“双减”政策下，传统教育模式的小学数学作业无法有效培养数学思维，锻炼学生的数学能力，已经无法满足学生的学习需求，基于此，笔者结合教学经验深入探究当下作业设计的优化与革新，以实现减负增效。

关键词：小学数学、作业设计、“双减”

一、“双减”下优化小学数学作业的意义

小学阶段数学知识相对于学生，具有抽象与复杂的特点。学生受认知与思维能力的限制，会对学习数学产生畏难的心理。加之传统教育普遍采用“满堂灌”的模式，一味地追求学生的分数，忽视了学生数学思维与能力的培养。而新课改与核心素养教育理念顺应教育与时代的发展，侧重培养学生数学思维，强化学生数学能力的掌握，满足学生多样化的学习需求，符合教育发展的规律。现阶段小学数学教育更侧重锻炼学生思维、空间想象力、抽象以及合作等方面的应用能力。基于此，教师也应积极革新教学模式，不断优化教学方式，从而促进学生的全面发展。

作业是检验学生数学知识与数学应用能力的重要环节，帮助学生巩固数学知识是作业设计的初衷。部分教师错误地认为作业是为考试而设计，导致忽视了作业的有效性。以考试为中心的作业设计极大的浪费了学生的课后时间，阻碍了学生数学思维与能力的发展，客观上增大了学生的负担。

国家已经关注到教育的发展，通过一系列“双减”政策确保小学生身心健康发育。通过控制小学数学作业的形式、内容、数量为优化作业设计提供了重要参考，进而提升小学数学作业的有效性。对小学生而言，引导其打好认知基础，从而提升学习数学的兴趣才是最重要的。在当前小学教学教育过程中，学生的兴趣是影响其掌握与运用知识的重要因素，基于此，无论是课堂教学活动或是作业设计，我都会以培养学生数学思维与数学能力为重点，引导学生感受数学知识的应用价值，让学生亲身体验数学与生活的关联，激发学生的学习兴趣，從而确保学生完成作业后切实提高学习兴趣与思维能力。让作业发挥其真正的作用。

此外，依据学生的认知与学习习惯的能力差异，笔者也会做好作业的分层设计，保证作业的灵活性与有效性，进而满足不同层次的学习需求。通过不断优化作业评价，与学生形成积极且良性的互动，让学生通过作业感受自信、展示以及交流，促进学生共同进步。

二、“双减”背景下优化小学数学作业设计措施

（一）数学作业生活化

小学数学教育的重点是为学生筑牢数学基础，引导学生正确认识数学与生活的关联。因此笔者在作业设计时会将数学知识与生活紧密融合，促使学生巩固基础认知，牢记数学概念的同时，锻炼学生的生活能力，从而保障学生可以健康成长、全面发展。

（二）灵活运用分层作业

笔者在设计作业时，会充分掌握学生的学习习惯以及认知特点，根据学生的理解能力以及学习成效分层设计不同形式的作业内容。例如在完成五年级人教版下册《分数的加法和减法》后，笔者会依据学生实际学情，布置分层作业;针对数学基础较差的学生，通过基础必做作业，帮助其巩固理解分母分数相加减的含义与运算定律。帮助学生树立学习的信心。而针对基础一般的学生，笔者会布置趣味拓展作业，帮助学生巩固分母分数连续加减计算能力，并结合具体情境，加深学生对本课知识的认知。针对基础良好的学生，笔者会布置综合实践类作业，让学生通过完成作业，锻炼学生初步的抽象、概括能力，引导学生通过实践用分母分数相加减解决日常生活问题，并能用自己的语言概括其含义。笔者会根据学生的学习进度展开多层次评价，鼓励不同层次的学生在完成课堂基础作业后，挑战更高难度的作业，在挑战过程中，学生通过互助共同实现提升。从而实现学生的共同进步。

（三）依据“双减”政策革新作业形式

“双减”视野下，小学数学作业不仅要具备良好的内容，较高的质量诉求，更应具备较高的活动效果。教师设计作业与优化作业的基础保障是作业的实效性。基于此，教师应积极探究提升作业设计实效性的方法，革新作业形式，灵活运用基础作业、趣味作业、亲子作业、探究作业、拓展作业、游戏作业等不同方式强化作业实效性。

结语：“双减”视野下，小学数学教师要重新审视作业设计的内容与形式，以便有效培养学生数学能力，杜绝重复、惩罚性作业，基于实际学情，不断优化小学数学作业设计的形式与内容，严格控制数量的同时，提升作业设计质量，让学生减负的同时实现真正的提高。

参考文献：

[1]李彦，文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略 [J].现代中小学教育，2011（10）：46-49.

[2]核心素养下小学数学作业分层设计研究——以“多边形的面积”为例 [J]. 王引.  新课程. 2021（05）