高中历史教学推进深度学习的思考与策略

2021-03-09 01:22侯亚军
民族文汇 2021年11期
关键词:深度学习高中历史

侯亚军

摘 要:在高中历史教学过程中,如何调动多方教学资源、创新教学模式,推进深度学习已成为广大历史教育者的共同研讨课题。在本文中,笔者将结合自身经验,浅谈在高中历史学科推进深度教学的有效策略,与广大教育者共勉,希望对相关从业者有所启迪。

关键词:高中;历史;深度学习

深度学习是由机器学习衍生出来的学习概念,可以通俗地理解为:学生在学习过程中,注意力和思维高度集中,深化对学习内容的理解,并在生活实际应用、解题能力方面有更为深入的探索,产生沉浸式学习体验。深度学习可以有效强化学生的理解能力和记忆能力,帮助学生融合新旧知识,在历史学科知识领域建立完善的学习体系,逐渐强化个人学习能力,培养学科情感,提升核心素养。要推进深度学习,可以从以下几个方面入手:

一、绘图教学,构建知识体系

在高中历史教学过程中,开展绘图教学,是帮助学生构建知识体系,梳理历史脉络的有效策略之一。思维导图通过图画与线条、文字相结合的方式,帮助学生直观地理解历史知识点之间的关系,并在脑海中形成牢固的记忆点。教师可以通过思维导图辅助课堂,向学生渗透思维导图学习法的优点和思维导图的绘制方法。利用思维导图学习法举一反三,构建学科知识体系,提升自学能力[1]。

例如,在人教版高中历史《秦统一多民族封建国家的建立》教学活动中,本课教学内容围绕秦朝兴衰历程展开,教师可以以时间为脉络,带领学生按照时间发展顺序整理秦朝从统一到动荡、再到分裂的变革历程,绘制纵向时间轴思维导图,帮助学生从宏观角度理解历史内容,分析历史问题。

二、史料教学,深化知识理解

在高中历史教学过程中,利用史料进行教学,是促进知识理解、培养学生正确历史观念的有效策略之一。史料是历史的有力佐证,是人书写历史的重要依据。史料教学可以采用自主探究、举例论证等形式展开。教师可以将史料收集工作下达给学生,布置学习任务,请学生根据学习主题自主收集史料,锻炼学生的自主学习能力;教师可以在讲课堂讲解过程中利用史料进行分析,佐证教学观点,深化学生对知识点的理解,巩固知识记忆。学生可以从史料中窥见特定时期人民的生活风貌,产生历史联想,带来沉浸是学习体验,有效推进深度学习进程[2]。

例如,在人教版高中历史《三国至隋唐五代的文化》教学活动中,本课内容围绕三国至隋唐五代宗教、文学艺术、科技和文化交流四个方向进行探究。教师在讲解宗教发展时,列举史料《大唐西域记》,该书讲述了玄奘法师游历西域传教的见闻,是隋唐时期宗教文化传播的重要史证。学生从史料中获得有益信息,对隋唐宗教文化的理解更为丰富。

三、信息教学,丰富课堂体验

在高中历史教学过程中,采用信息化教学模式,是丰富学生学习体验、打造多彩课堂的有效策略之一。教师可以利用微课视频、历史图片、趣味课件、音乐等信息化教学工具展开教学,为学生带来丰富的课堂体验。信息技术具有声画结合的特性,能充分调动学生的视觉、听觉感官,激发想象力。学生在多媒体教学课堂上获得沉浸式学习体验[3]。

例如,在人教版高中历史《辽宋夏金元的经济与社会》教学活动中,教师制作趣味课件,为学生播放大量古董图片,包括宋代五大名窑图、冶炼开采图、《清明上河图》等,利用真实的图片向学生展示特定时期人民的生活,为学生播放微课视频,总结本课重点知识点,让学生在信息化课堂上获得较为全面的教育。

四、項目教学,促进自主学习

在高中历史教学过程中,开展项目式教学,是锻炼学生综合能力,推进深度教学的有效策略之一。教师可以利用项目教学的开放性和综合性,提前布置学习任务,请同学们在课外积极搜集与项目主体相关的内容,在小组内商讨项目学习完成计划,分工合作,在课堂上展开项目报告,展示自主学习成果。项目教学是由学生为学习主题,切实锻炼学生沟通能力、统筹能力、规划能力、表达能力、信息整理能力的教学活动,学生在自主学习过程中逐渐对学科内容产生浓厚兴趣,快速进入深度学习状态。

例如,在人教版高中历史《两次鸦片战争》教学活动中,教师以课文标题为题,请学生以组为单位完成学习项目,要求:“充分预习教材内容,搜集资料,通过个性化演绎,向同学们展示两次鸦片战争的始末和鸦片战争给中国带来的影响。”本课题自由度较高,学生在集体荣誉感的激励作用下积极投入项目研究,完善项目展示计划,利用大量时间进行自主学习,在深度学习中发掘历史学科的意义。

结束语:综上所述,在教学过程中利用思维导图学习法,帮助学生巩固知识记忆、梳理学习脉络;利用史料进行教学,帮助学生深化对个别知识的理解,建立客观严谨的历史观;利用信息技术进行教学,可以推进深度学习,为学生带来丰富的课堂体验;利用项目教学法展开教学,可以培养学生良好的自主学习习惯,锻炼综合能力。深度学习需要课堂氛围、学习导引、案例渗透等多方面教学元素的融合,以上均是在高中历史教学中推进深度学习的有效策略。

参考文献:

[1]胡松柏.基于深度学习的高中历史教学实践策略[J].河南教育(教师教育),2021(08):104-105.

[2]纪巍.历史解释与历史深度学习——以《甲午中日战争》一课为例[J].吉林省教育学院学报,2020,36(04):13-17.

[3]田国华.基于学历案的高中历史深度学习探究——以《从“师夷长技”到维新变法》为例[J].教育科学论坛,2020(10):11-14.3BF5A383-A483-4BF2-A7C3-556E1C681769

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