传统文化视角下体育高职院校“双师型”教师队伍建设模式探析

窦正毅

（广西体育高等专科学校，广西南宁 530012）

职业教育是我国实行的主要教学模式之一，是培养社会人才的重要手段。随着社会不断发展，对于高素质人才需求量越来越大、质量要求越来越高。加之近年来体育事业的发展与进步，要求体育型人才不仅需要具备良好的体育技能，同时还需要具备深厚的文学素养。教师作为教育活动的主体之一，提高其教学综合水平对于推动高职院校高素质人才培养具有积极意义。“双师型”教师队伍建设，作为创新队伍建设形式，可全面提升教师教学综合水平。

1 “双师型”教师队伍建设及传统文化内涵

1.1 “双师型”教师队伍建设

教师的基本工作是传道授业解惑，教师对学生开展教育工作是师德的重要表现[1]。“双师型”教师简言之既要求教师拥有学位证书，又要求教师拥有职业资格证书。职业院校具有一定的特殊性，在人才培养上注重学生专业技能培养，重点在培养更多技能型人才，因此在教师队伍建设中，也更加偏向于提升教师专业技能，传统教育模式中对教师其他素养水平关注度不是很高。但随着社会对人才要求的转变，高职院校对于教师的要求更加多方面，既要求教师拥有专业的技能储备，能对学生进行相关专业教学，促使学生掌握专业技能。还要求教师拥有较高的文化素养，能够进行学生文化素养培养，促进学生全面发展。“双师型”教师可以充分满足当前体育高职院校教学需求，对于促进学生综合素养提升具有重大意义。

1.2 传统文化内涵

传统文化是指在文明发展中，逐渐演化的一种可以对民族风貌与特质进行反映的一种文化，是民族历史上各种观念、思想文化形成的总体表现。其主要包括所处时代制度、物质等文化意识与文化实体。它囊括众多，涵盖精神、思想、道德等多个层面，通过对其利用，对于提升当代高职院校教学质量具有积极意义。

2 “双师型”教师队伍建设中传统文化的重要意义

2.1 “双师型”教师队伍建设的意义

以市场日益增长的需求为根本，培养适应社会发展、生产服务的高素质人才，是当前高职院校教学活动开展的根本目标[2]。“双师型”可以简单理解为一种能力的标识，教师具有“双师型”资质标志着教师整体教学水平高，这对于培养出更多更为有效的高职院校体育人才具有积极作用。且“双师型”教师在教学中优势明显：首先，“双师型”教师可以给学生带来更高水平的体育课堂。传统的体育课堂往往比较枯燥乏味，学生学习积极性并不是很高。“双师型”教师可以充分利用自身优势，在体育课堂设计上，不仅注重专业体育知识及技能的传授，还会从其他角度对课堂进行完善，创新课堂形式等，以达到吸引学生参与，完成教学工作。其次，“双师型”教师可以更好适应高职院校教学工作的多样化需求。“双师型”教师不仅在体育教学方面能力突出，其在其他方面教学能力也比较突出，可以适应高职体育院校不同教学工作的需求，进一步推动体育高职院校各项教学工作顺利开展。

2.2 传统文化在“双师型”教师队伍构建中的积极作用

传统文化博大精深源远流长，在“双师型”教师队伍构建中可以发挥出无法想象的重要作用。首先，提高教师的文化素养。教师多接触一些传统文化，可以在感受古人的精神与气魄中，不断形成自身内在的素质，达到提高自身儒雅气质的目的，进而通过潜移默化的感染作用，培养学生的文化气质。其次，传统文化有利于提高教师道德修养。教师进行传统文化学习，可以加深自身对“教师”这个职业的认识，在物欲横流的时代依旧可以守住自己的道德底线与职业底线，在实现自我价值同时，努力向着桃李天下的目标奋斗，不断提高自身道德修养，促进自我价值与社会价值充分实现。最后，传统文化氛围感染下，利于教师建立长效学习机制。古语云“教学相长”，教师不仅需要具备较高的教学水平，同时还需要具备较高的学习实力。在传统文化引导下，通过背诵经典文章等，让教师一直处于一个“教”与“学”的状态下，帮助教师养成良好的学习习惯，进而助推教师综合教学水平提升。

3 传统文化背景下“双师型”教师队伍建设策略

3.1 强化教师传统文化培训

教师是整个教学活动开展的根本，对于促使教学活动顺利开展有积极的意义[3]。“双师型”教师团队建设中，需要加强教师综合教学水平的全面培训，除关注教师体育综合教学水平提升外，还要关注教师传统文化培训。首先，建立教师传统文化培训评估制度以及运行保障机制，提升培训的效果。第一，要建立适应教师培训的基本平台，相关部门要通过建立培训基地的方式促使教学活动的有效进行。为维持这一基地的有效进行，相关部门要加大投入力度。第二，需要建立信息化的培训机构，以信息化技术为支撑，建立网络体系，将教学内容通过信息化的方式传递给教师。第三，促使培训形式的多样化，充分挖掘培训资源，积极引进先进的培训方式，促使培训活动有效进行。第四，增加培训的投入，为教师培训工作的开展奠定物质基础。

其次，关注传统文化培训。体育高职院校可以通过校内培训与校外培训等方式，为教师提供传统文化培训的机会，让教师可以更多的接触传统文化，促进教师文化素养提升。如体育高职院校可以将传统文化与体育教学活动融合，每年定期举办“体育文化节”，要求全体师生参加，在“体育文化节”活动设计上教师需要结合自身教学经验与实际情况制定“体育文化节”具体活动方案，要求活动方案必须体现“传统文化”的内容等，进而通过活动激发教师参与热情，潜移默化提高教师文化素养。

3.2 运用传统文化完善“双师型”教师队伍机制

在进行“双师型”教师队伍建设的过程中，利用传统文化不断完善“双师型”教师队伍。第一，运用传统文化培养教师工匠精神。学校通过传统文化对“双师型” 教师队伍建设能有效地提升教师的职业道德水平，促使教师工作者能坚守职业道德。通过细致的教育工作，体现出教师的严谨性。第二，需要不断提升教师的职业技能，让其有能力对学生通过言传身教的方式提升学生的专业能力。第三，院校还能通过引进高素质文化与体育综合性“双师型”教师，不断推动“双师型”教师队伍建设。高素质文化与体育综合性教师既能对教师队伍建设开展课程培训，又能对学生进行相关的技能培训，促使教师能更好地参与到教学活动之中，提高教师综合素养水平[4]。

3.3 注重：“双师型”教师文化素养提升

教师的文化素养对教学活动的开展质量影响重大，教师文化素养高可以在体育教学活动中更积极、更创新，实现体育教学活动质量提升。教师是整个教学过程的引导者，只有其具有一定的专业能力以及文化素养，才能对学生展开较为有效的教学课程，通过对学生潜移默化的影响，促使学生进步以及教学活动有效进行。教师提升自身文化素养的方式是多种多样的，主要方式有以下几种。第一，教师能通过自我学习传统文化的方式提升其文化素养。教师在岗位中应该坚持终身学习的理念，将教学工作当成是其根本职责与权力。教师能通过课余时间完成学习，促使其文化素养的提升。对于教师来说，只有积极地参与到教学活动中，实现真正的热爱教学，才能以更加轻松的心态面对教学活动，感受到学科教学带来的满足感。通过自我学习，教师能对专业的知识进行钻研与学习，丰富其自身的理论知识，并将理论知识应用于实践之中。教师的身份不仅是教育者，还是学科领域的一个成员，如果不能深入到该项学科的学习之中，就会使得教学活动缺乏人性化，这样的思想方式以及学习方式对于教师来说是非常危险的。教师通过自我学习不仅能提升其理论知识，促使其更加深入的了解知识的前沿信息，还能促使教师通过学习到的知识进行研究与创新，发挥学科的根本作用，促使教学活动进行。

第二，院校能营造传统文化融合的体育教学氛围。校园的氛围很难做到只是针对某一个单独的学科，更多的是对不同学科需求的杂糅。高职院校的领导人员需要在院校中形成较为完善的文化气息。院校氛围是一种软实力，对于教学活动来说，能对学生产生巨大影响。提升教师文化素养的时候，需要注重院校的教师文化，并且还需要提升文化的影响力。院校在开展这一活动的过程中能建立科学的标语，促使教师对各自的学科负责。教师还能举办各种文化节，在有限的教育时间之内让教师对活动进行统一的安排，展示学科的教育性以及特殊性。另外，传统文化体育融合教学氛围营造上，高职院校可以根据自身实际情况，从校园环境、学术氛围、文化环境等多个角度进行打造，营造出充满传统文化氛围的学校环境，让教师沉浸在文化环境之中，促使其文化修养的全面提升[5]。

3.4 注重“双师型”教师综合能力考核

教师的教学能力对于教学活动的影响作用是巨大的，教师不仅需要有较高的教学能力，还需要充分发挥自身的教学能力，实现对学生的有效教育。因此，院校为了建立“双师型”教师队伍，就应该对教师的各方面能力进行专业的考核，通过考核对教师形成一定的刺激，促使教师专业能力的提升，为学生创造更好的教学环境。第一，考核教师的专业知识能力。教师的专业知识能力包括其理论知识能力以及实践知识能力。只有同时具备这两项能力才能被称之为“双师型”教师。因此，院校应该注重对教师这两方面能力的培养。教师只有先掌握知识，才能对学生进行传授，因此这即是教学活动开展的基础。院校能定期对教师举办专业的公开性考核，针对体育学科的教师，除了对其进行理论知识的考核之外，还能通过类似于运动会形式的竞赛活动，对教师的体能、运动技巧、运动方式等进行考核，确保体育教师自身的专业知识过关。第二，对教师的教学能力进行考核。教师开展教学活动的根本目的是将自己已经掌握的知识对学生进行传授，让学生充分理解专业的知识，促使教学活动的有效进行。但是当前部分教师虽然本身具备较强的教学能力，但是并不能有效地将自己掌握的知识传授给学生。院校为提升教师的教学能力，应该对教师进行专业化的考核，对教师的教学能力进行提升。通过教学能力的考核，教师能更好地理解对学生开展教学活动的方式，使得学生有机会接收到更加丰富的教学知识，促使学生综合能力的提升。第三，对教师的文化能力进行考核。运用调查问卷、 学术探讨等方式，对教师的文化能力进行考核，以全面掌握教师的文化素养水平，为教师传统文化培养方案制定提供必要信息。

3.5 “双师型”教师文化激励机制

教师只有主动地参与到教学活动之中才能不断提升自身的专业能力，实现“双师型”教师队伍建设工作的开展，为学生提供更加优质的教学资源。为此，院校应该对教师提供激励机制，激励教师更加积极地参与到教学过程之中，对自身的综合素质进行提升。第一，院校应该采用多种方式提升教师学习与接触传统文化的积极性。院校应该从教师的根本特点出发，利用教师的社会需求以及心理素质对其产生激励，全面的满足教师的各项需求，包括教师的自尊心以及成就，促使教师积极地参与到进修工作之中，通过这一工作提升教师的工资以及待遇，提升教师的主动性。第二，院校能以文化素养目标为引导，促使教师积极性的提升。目标是满足人目的的产物，是引发人积极参与到某项活动中的根本方法。同时，目标还是一种期望，是人类活动追求的结果。院校在充分了解这一问题之后，需要进行以下两方面工作。一方面，根据教师工作的具体情况制定传统文化教学目标，并且需要充分发挥目标对于教师产生的凝聚力以及向心力，让院校教师凝聚在一起，为实现目标而付出努力。另一方面，要引导教师自主制定传统文化学习目标，并发挥目标的导向功能，教师需要自觉遵守工作的规范，不断向新的目标努力[6]。

4 结语

综上所述，教师是教学活动开展的根本，教师的教学能力以及其综合知识的掌握情况决定了教学活动开展的情况，对学生的进步以及院校的发展起到了重要的影响意义。传统文化在“双师型”教师队伍构建中具有十分重要的意义，体育高职院校可以充分运用传统文化，在传统文化背景下运用强化教师传统文化培训、运用传统文化完善“双师型”教师队伍机制、注重“双师型”教师文化素养提升、注重“双师型”教师综合能力考核、“双师型”教师文化激励机制等策略，加速体育高职院校“双师型”教师队伍建设，促进高职院校可持续良性发展。