生态教育在初中道德与法治教学中的渗透

李建军

摘要：生态文明建设工作在不断推进，初中生的生态文明意识养成至关重要，在初中道德与法治教学中渗透生态教育符合新课程标准要求，对学生的道德与法治素养发展有积极影响。基于此，下文尝试简述生态教育在初中道德与法治教学中的渗透价值与思路，希望能够全面提升课程指导水平。

关键词：生态教育;道德与法治课;教学策略

引言：

党的十九大报告中指出：“生态文明建设将是我们中华民族持续千年的发展大计，并通过采取一系列的建设措施，提高人们的生态文明意识，推进美丽中国建设进程。”生态文明教育是实现生态文明建设的主要途径，是强化初中学生思想品德素养的基础保障，对学生今后的长足发展具有积极影响。因此，初中道德与法治教学活动中，学科教师应该树立生态教育意识，寻找合适的契机渗透生态教育，增强生态文明精神的感染力和渗透力。

1.渗透生态文明教育的意义探究

首先，环境形势越来越严峻。在社会经济科技高速发展的背景下，资源危机与环境污染也引起了人们的广泛关注，生态文明理念逐漸成为尊重、保护自然的时代发展主流。不管是经济社会的健康、可持续发展，还是公民的身心全面发展，都要基于生态文明建设来实现[1]。所以，不论是教师还是学生，都要对生态文明建设这一现实问题进行深入思考，加强其在道德与法治教学中的恰当渗透。

其次，学生生态意识培养要求。对于初中生来讲，不论是生理还是心理都处于快速变化发展阶段，人格、世界观的成熟发展都集中在这一阶段。虽然初中生已经形成了一定的逻辑思维意识、能力与道德理念，但大多数都缺乏环保意识，乱丢垃圾、浪费水电等不文明行为频频出现。对此，为了及时纠正学生不正确的行为习惯，增强其生态保护意识，应充分重视并不断完善生态文明教育的恰当渗透。

再次，有助于对教材资源的深入挖掘。教材中蕴藏着诸多生态文明教育方面的内容，如保护环境的基本国策、珍爱生命，等等。对此，为了进一步丰富道德与法制教育，为生态文明教育的渗透提供有力支持，教师应从不同层面加强对学生生态文明意识的培养，将这些素材深刻融入各个教学环节当中。

2.初中道德与法治课中渗透生态文明教育的策略探究

2.1引导合作学习，营造生态教育氛围

合作学习模式强调以学生为学习主体，应用于初中道德与法治课堂中利于营造积极、活跃的教学氛围，在渗透生态教育目标的过程中，引导学生参与合作学习过程能够激活学生的生态文明意识，学生在探究、讨论中达成学习目标，同时教师也可以发挥引导、启发的作用，结合教学内容选择学生感兴趣的生态文明话题，引导学生畅谈感受，以“法律在我们身边”内容教学过程为例，可以尝试引导学生认识到人类行为对环境发展的影响，比如近几年，在交通方面逐渐出台关于车辆限号的政策，要求私家车主根据限号要求选择开车出行。出现这一问题的主要原因，就是环境污染严重，车辆尾气排放，造成雾霾出现，直接影响人体和生态环境。引导学生思考：“上述这些方法，还有哪些法律可以保护环境，为人类生存创建一个好的环境呢？”引导学生结合身边的案例与现象分析污染环境的违法行为，提升学习能力，深化问题认知。

2.2创新教学方法，培养生态意识

生态教育视角下的初中道德与法治课在教学方法上应该体现创新性，教师要把握学生的偏好，选择适合生态教育渗透的教学方式，找准突破口和切入点，深化学生的生态文明意识[2]。如设计组织“合理消费”的教学活动时，需要结合当前一些学生存在的盲目消费、刺激消费等不理智现象，引导学生树立正确的消费观，不仅要注重学生绿色消费理念的培养，还要将这种观念逐渐上升到可持续发展层面，以此来促进学生理论认识的全面提升。为此，教师应结合具体情况，灵活选用游戏、辩论会等多样化的授课方式，激发学生学习、参与各项教学活动的积极性。通过各类教学情境的恰当创设，活跃课堂教学氛围，引导学生突破教学重难点，增强情感体验。同时，也能够为学生合作意识与能力的进一步发展创造良好条件，引导其对所学知识进行深入思考[3]。另外，在实际授课中，教师还要尽可能多地为学生提供自己动手的机会，在全面调动学生参与创建积极主动性的基础上，不断完善科学引导。如，可以基于校园广播、墙壁文化等一系列载体，鼓励学生加强对生态保护先进事迹、名言警句等内容的收集。引导学生通过自身的实际行为，不断加强对节约水电、循环利用各种废弃物等一系列有利于可持续发展理念的深入体会，并逐渐形成一种习惯，带来潜移默化的影响，取得更理想的教育培养成果。

2.3注重生态体验，实现自我教育

获得生态体验是引导学生自我教育的重要方式，在初中道德与法治课教学中可以尝试运用情景教学法，让学生获得沉浸式的学习体验，坚定生态信念，强化道德品质，实现生态行为内化，提高学生的综合素养[4]。同时，在课余时间，教师也可以组织学生参加“亲近自然”的社会活动，让学生亲历城市雾霾、汽车尾气、工业污染对人们生活带来的危害，提升学生的生态体验，从而在深化生态文明教育的同时，帮助学生养成良好的生活、学习习惯，更好地实现学生的自我教育，促进当代初中生的健康全面发展。

结语：

综上所述，伴随我国生态文明建设进程推进，中小学生的生态教育课题开始得到广泛关注。生态教育渗透在初中道德与法治课指导过程中是推进教育改革和学生全面发展的重要方式，基于此，需要学科教师正确认识生态教育理念，寻找生态教育和课程教学内容的契合点，创新教学对策，促进生态文明理论和生态保护实践的结合，让初中生在社会实践中领悟生态教育理念，成为生态保护的实践者，最终获得全面发展。本研究中笔者结合道德与法治课的教学经验简述了生态教育渗透的价值与路径，希望可供参考。

参考文献：

[1]莫以丽.浅析道德与法治课生活化教学存在的问题及对策——以广西大新县某中学为例[J].法制与社会，2019（33）：193-194.

[2]麻桂芬.完善认知·触发行为·提升境界——初中《道德与法治》生命教育教学例谈[J].中小学德育，2019（11）：51-53.

[3]杨述琴.立足教材编写愿景促进教学方式转变——部编版初中道德与法治教材教法探究[J].学周刊，2019（32）：84.

[4]李绍福.浅析初中道德与法制教学中培养学生自主学习的途径与方法究[J].数码设计，2017（11）：113-114.