浅谈小学数学教学小学生“量感”的培养策略

周莹

摘要：小学数学教学最重要的目标之一，是要有良好的量感，可以大大提高学生的数学成绩。要为学生建立坚实的数学基础，逐步培养学生的量感。

关键词：小学数学;量感;培养策略;多情文化

引言

在数学中，“量感”是指学生看到数字和主题后的直觉，这种感觉是空洞的，但它是一种数学能力，学生在学习数学的过程中不能错过的东西。有良好的“量感”可以使学生的数学综合能力提高一倍，帮助学生学习数学。但多“量感”的培养是一个缓慢而困难的过程，教师必须在课堂上传授基本知识，对学生的培养比较并提出几点建议，让学生感受到数学的魅力所在，从而增强学生学习数学的动力。

一、培养小学生数学量感的意义

重视“量感”的培养，主要表现为帮助学生理解数学知识，培养学生逻辑思维能力，下文详述。

（一）协助学生认识及应用数学知识

“量感”能让学生更好的理解数学知识，同时提高学生对社会的认知和理解。生活中充满了各种各样的数学信息，如果学生有良好的“量感”，能够更深入地了解周围的事物和事件，在生活中找到相关问题，然后运用数学知识解决问题。有了“量感”，面对数学问题，不再是硬拷贝数学公式，而是用自己的理解来解决。

（二）培养学会的逻辑思维

数学较抽象，与其他学科不同，数学要求学生掌握和熟练运用数学逻辑，并在理论的基础上解决问题。如果学生掌握“量感”，数学教学水平将显著提升，在他们的头脑中形成密切的数学逻辑联系。

二、“量感”培养策略

（一）从学生自身条件出发

在小学，学生们对抽象思维有一定的理解但是不全面，运用逻辑思维过程中可能村在一定的错误。因此，在教育过程中，应该更多地进行具体的培训，创造条件让学生思考，培养学生的“量感”。例如，在概念传递中，概念是简练额语言，同时概括性较高，具有抽象性，这是学习数学的主要难点。在实际教学中，如果老师只是简单说明，学生往往很难理解。如果数学教师能以现实例子讲解，让学生从具体事物中通过观察、比较和抽象的概念，那么就可以建立数学逻辑运算系统，有效培养“量感”。其次，可以采用数学中常用的“数形结合”求解方案，将抽象数字与具体的物质相联系，使学生了解其意义和本质。还有一个练习就是学生解决实际问题的能力，小学数学题即使很简单，学生也会遇到困难，为了过渡到实际问题，学生们在思考中可以呈现场景，提升学生解决数学问题的能力。

（二）教师方面的改进

至于认知能力尚弱的学生，学习数学有一定困难，而他们中的许多人对数学感到恐惧，这无疑阻碍了“量感”的培养。教师作为学生学习过程中的引导者，有必要帮助学生培养“量感”，同时，教师要提高对“量感”的认识。一方面，教师要注重提高教学和数学能力，正确把握“量感”，在教学过程中积极教学，课后，对教学方法进行反馈和调整。另一方面，教师可以利用现代教学手段，例如多媒体设备，让学生对数学知识有新的了解，引起学生的学习动力，鼓励他们积极参与数学学习，从而增加学生的“量感”。通过学习正方体、长方体等立体图形，学生很难想象，在实践中很难具备立体图形切割的条件，因此，首先使用多媒体进行教学。通过多媒体演示三维立体模型，使学生对相关元素有了更好的理解。教师也可以利用网络数学课程的资源来帮助学生学习，这对他们有很大的帮助。需要注意的是现代化教学手段只能作为辅助教学，重点还是教师的亲身指导，不能过于依赖辅助工具。

（三）改变现有的教学方式

随着新科目越来越开放多样，以往的教学模式已不能满足现代教学需求。教与学的方法可以从两个方面来改变，一，在教学活动中融入生活情境。首先，将生活情景纳入教学活动，使学生对数学产生兴趣。例如，当老师引导学生学习与克、千克、吨问题相关的知识时，可以为学生播放相关视频，感受生活中的数学知识，让学生更加了解课本内容，之后老师可以向学生展示生活事务，让学生自主学习，通过各种观察了解克、千克、吨间转换，引起学生学习积极性，逐渐增加“量感”。二，创造机会，让學生自己练习。在学习数学过程中，经常会产生许多需要学生做实际操作课题。例如，折纸，引导学生们了解数学规律。

（四）联系生活实际体验量感

在教学过程中，教师应会结合学生的日常生活，安排想象和观察活动，让学生更加理解数学的真正意义，更重要的是，培养他们的量感，形成良好的量感。分析数学材料内容，概念是一个较为抽象的知识。如果一个学生在学习过程中，不能在自己的头脑中形成抽象知识，这是因为学生们还没能真正理解数学的真正知识。在这方面，教师应利用教材的内容，向学生介绍有关情况和生活例子，并经历理解和掌握概念的过程，使其对学生概念有更具体、更直观的认识，这更有助于培养学生量感。

例如，从“0的认知”一节的内容来看，在学习了基础知识之后，学生们也意识到“0”基本上意味着什么都没有。之后，激励并引导学生走向生活，让学生说出“0”这个数字常用的地方。在这方面，学生有丰富的生活经验，比如，有学生说在手机上、键盘上、车牌上看到0……，在这一过程中，教师应该组织学生讨论和交流，这样学生就可以比较和理解“0”这个词的另一个含义。例如，数字“0”包括具有其他数字组合的电话号码;温度计上主要表示起点;学生在学习之后，也可以更具体地理解数量的概念。因此，学生也可以体验和意识到“0”的含义，从而对生活当中遇见的0有更深层次的理解。

三、结束语

总而言之，数学量感的培养有助于提升学生的学习成绩，相关数学教师应重视。在小学阶段，对于学生而言学习数学较为困难，但能有效提升学生的逻辑思维能力，是重要的教学内容。培养量感的主要目的就是为了让学生在生活中应用，在实际教学中，量感培养是一个长期坚持的过程，需要教师不断指导学生，让学生亲自实践，敢于想象，从而形成量感，发展量感，提升小学数学教学整体效果。

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