小学道德与法治教学中提升学生核心素养措施分析

张慧

摘要：在新课程改革背景下，对于小学道德与法治教学的开展，教师应该以新型教学理念为指导，注重将核心素养融入到教学中，引导学生充分参与到课堂学习中，不但帮助他们掌握基本的文化知识，还要在潜移默化之中塑造小学生良好的道德品质，促使其逐渐树立正确的人生价值观，这样的教学才是更有意义的。为此，小学道德与法治教师在教学中，要注重革新教学手段，有效运用信息技术育人方式，可以创设活动性课堂，促进学生认知和感受，还应该积极引导学生参与生活实践，做到理论结合实践，从而全面增强教学效果，提升学生的核心素养。

关键词：小学道德与法治;核心素养;措施

引言

小学道德与法治教学的开展，对于学生的综合素质发展能够起到不可忽视的作用，教师应当对此加以重视。教师在教学过程中，应当注意培养小学生的政治认同、法治意识等方面的核心素养，这样不仅符合新课程标准中的相关要求，而且还能更好地促进小学生的道德与法治意识的发展，增强其对国家各项政策方针的理解和认同，为其成长为一名合格的社会主义事业接班人打好基础。由此可见，在小学道德与法治教学中培养学生的核心素养是极其必要的，本次研究具有显著的现实意义。

1小学道德与法治教学的现状分析

根据学生不同成长阶段的身心特点，制订相应的教学策略是非常重要的。每个阶段的学生，他们的思维方式、心理认知、行为特点都各不相同，尤其是小学生，他们一般都是6-12岁的孩子，缺乏稳定的、清晰的思维，好玩、好动，还未形成稳定的品德行为意志。但他们对事物有好奇心，具备良好的学习天赋，对外界所赋予的内容接受能力很强，因此，在小学阶段加强道德与法治教育，帮助他们扣好人生第一粒扣子，效果是显著的[1]。

但现阶段核心素养基础下的小学道德与法治教学，还存在很大的提升空间。比如，在教学工作中，很多的学校都缺少道德与法治的专业教学人才，大多数小学道德与法治教师是由其他专业的教师兼任。对道德与法治教学重视不够，缺乏深入的研究，教学的方式方法也较简单，有的是照本宣科，有的是泛泛讲大道理，枯燥單调，流于形式。

2小学道德与法治教学中提升学生核心素养措施

2.1革新教学手段，有效运用信息技术育人方式

现代社会信息化迅猛发展，信息技术助力人们的学习、工作、生活，作用越来越显现。信息技术与学科教学高度融合，赋能教学提升也是学校教育发展的需要和方向。因此，在小学道德与法治教育教学中，有效运用信息技术，提高教学成效，是优化课堂教学的有效手段和方法。比如，教学人教版小学道德与法治“红军不怕远征难”时，教师可以综合运用课件制作《工农红军长征路线图》，展示立体图、影视作品、历史图片、网络信息资源等各种有效方式方法，使学生真切理解长征的极端艰难困苦，进而感受并学习不怕牺牲、百折不挠、浴血奋战、勇往直前的长征精神，明确在新时代应该如何学习传承长征精神。丰富的信息资源和有效的信息技术运用是新时代教学共享、教学相长的有益补充，也是提升学生综合素养的重要途径[2]。

2.2创设活动性课堂，促进深刻认知和感受

与一般的课程相比，小学道德与法治属于活动性课程，应该更多地与各种活动进行融合，小学生的年龄很小，他们都是活泼好动的，所以教师就应该为他们搭建良好的学习平台，借助活动营造自由活跃的学习环境，比如可以开展小组讨论、角色扮演游戏等等，这样学生一定会积极的参与其中，获得深刻的认知和感受，在寓教于乐的教学过程中，促进学生形成的良好的道德品质[3]。例如，在“做学习的主人”内容的教学中，这个话题与学生的实际情况十分贴近，就可以组织学生进行小组讨论，说一说应该如何做学习的主人，引导学生勇敢面对学习过程中的各种困难，培养主动学习的兴趣，掌握科学的学习方法，提高自主学习能力，这对未来的学习和成长都会有很大的帮助。再比如，在“生命最宝贵”内容的教学中，也可以组织角色扮演活动，可以扮演父母，感受养育孩子是如何的辛苦，还可以模仿残疾人的生活，认识到身体功能残缺是多么的不便，这样学生才会从中懂得要爱护自己的身体，珍惜生命，建立正确的人生观。

2.3积极引导参与生活实践，做到理论结合实践

实践性是小学道德与法治课程的显著特性，学生学习也是知行统一的过程。学生的知行要依托于他们对生活的认识、体验和领悟，可以说，学生的生活经验是良好道德品质形成和社会能力发展的基础。教学中，教师要创设丰富多样的情境，积极引导学生参与社会实践，提升他们的生活经验和实践能力[4]。比如，教学“做聪明的消费者”内容时，教师可组织学生进行实地观察调查、课堂模拟购物、交流亲身购物生活经历等实践活动，引导学生学习必备的购物知识和技巧，培养学生独立购买简单物品，养成合理文明购物和勤俭节约好习惯。再比如，教学“爸爸妈妈在我心中”一课时，可以让学生用自己喜欢的方式为父母写档案，引导学生用文字、图画、照片、实物等多种形式展示自己心中的父母形象。在此基础上，引导学生不但要有爱父母之心，更要有爱父母的行动和能力，如帮做家务，帮父母解忧，帮父母改掉不健康习惯……这样，充分激发学生生活经验，引导他们真正懂得爱父母，关键要坚持落实在日常的生活行动中。

结语

综上所述，小学道德与法治教师应当正确认识核心素养的内涵，并且采用恰当的方式培养小学生的核心素养。具体而言，教师可以通过转变传统教学观念、联系社会热点、运用信息技术、组织实践活动等方式达到此目的。当然，道德与法治教师还应当在日常实践教学的过程中不断提升自己，并且开展核心素养培育方面的教研工作，这样才能探索更多有效教学方法，促进教学质量的全面提高。

参考文献：

[1]白爱梅.新课改下小学道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析[J].科技资讯，2020（33）：73-75.

[2]康继武.核心素养视域下小学道德与法治课教学策略探究[J].中国农村教育，2020（18）：10-11.

[3]梁桂泉.核心素养视域下头脑风暴法在小学道德与法治教学中的策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（09）：87-88.

[4]吴素青.小学道德与法治教学中提高学生核心素养的初探[J].名师在线，2019（02）：125.