在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略

吴春梅

【摘要】随着数学教育的不断改革，对数学学习提出了更高的要求，尤其是对独立思考能力的要求。数学作为一门逻辑性较强的学科，所以在学习中要重视思考，逐步具备独立思考的能力。这就需要小学数学教师转变教学思想，创新教学模式，营造良好的课堂气氛，在教学中让学生主动地去提出问题，并提出解决问题的方法等，不再是传统教学中的被动接受学习模式了。在教师的不断鼓励与引导下，逐步培养学生爱思考、独立思考的能力。这才是数学教育改革的目的所在。本文将对如何培养学生的独立思考能力谈一下自己的想法，并提出建议，希望对小学数学教师有所帮助。

【关键词】小学数学教学;独立思考能力;策略

引言：小学数学中抽象的概念给学生学习带来困难;立体图形的学习也是小学阶段学习的难点。在新课改的不断推进下，要求教师要做知识和学生的桥梁，把培养小学生独立思考作为教学的重中之重。在不断地学习中，引导学生总结学习经验，不断创新解题思路，促进学生学习能力的提高，推动小学数学教学的顺利进行。

一、培养小学生独立思考能力的重要性

1、独立思考能力是强化学习的必要条件

在数学的教学中，教师不仅负责对基础知识的讲解，还要时刻关注学生对数学的学习兴趣及独立思考的能力。遇到问题时学会思考，在思考中提高自己的思维能力及考虑问题的严密性。正确的思考能促进学生学习能力的提高，逐步增强学生的学习信心。在素质教育不断深入下，快乐学习，快乐思考已逐步走入学生中。在素质教育不断推行下，教师要转变思想，改变教学模式，从学生被动学习逐步转为主动学习，从学生不爱思考逐步转变为主动思考。教师可以通过多种手段：通过小组探究形式，相互学习，取长补短，也可以通过数学竞赛形式，让学生在比赛中独立思考，完成比赛内容;还可以通过发散学生思维，给出不固定答案的题目，锻炼学生思考问题，并锻炼解决问题的能力。独立思考能有效促进学生的学习，这是学习能力提升的最好见证。

2、培养学生独立思考能力是优化教学的重要过程

在传统数学教学中，教师只是按教学目标完成教学任务，没有做到引导学生独立思考。对立体图形的学习时，更让学生望而止步。一方面，教师采用传统式教学模式，学生只是接受知识的容器，而不会主动思考、独立思考。按部就班地教学，换来学生按部就班地学习，时间一长，学生失去了对数学的学习兴趣。教师要换位思考，让学生成为学习的课堂主体，让学生通过独立的思考方式，快速找到解决问题的方法，体验数学的奥秘，这将是对教学最大的效果了。另一方面小学生的思维习惯、学习意识和自我监督及管控能力具有不稳定性，自然也就不具有整体性及系统性的独立思考能力，所以很难在学习上做到独立思考和探索。教师要有针对性地对学生展开教学，通过训练学生的思维逻辑性，提高学生解决数学问题的能力。总之数学教师要善于观察学生学习动态、善于在学习中给予学生启发，善于和学生有效沟通，给学生克服困难的勇气，只有这样才能更好地优化教学，提高教学水平。

二、培养小学生独立思考能力的策略

1、尊重学生学习的主体地位，做好引导工作

小学数学教学中，教师要在学习中给学生提供更多独立思考的机会。教师在教学方案的设计要合理科学，可以通过设疑环节勾起学生学习的兴趣，让学生主动思考，积极思考，在思考中找到解决问题的方法。积极营造一个轻松、民主的课堂。在课堂中，让学习养成发现问题，提出问题，提出质疑点，解决问题，总结问题，这一完整学习流程，让学生之间相互学习，相互监督，取长补短。例如在数字组合学习中，教师给出3个数字：1、2、3，教师用鼓励的话语说："同学们，谁能用1、2、3组成最多的三位数，开动你们聪明的大脑。"同学们开始自主研究，独立思考，几分钟后学生们都给出了答案，有的给出3个答案，有的给出4个答案，80%学生给出了6个答案。这时教师通过小组探究形式继续讨论。最后在小组的合作下，都给出了正确答案，还给出结论：三个自然数（不同）可以组成：3X2=6个。这时教师把数字1换成了0，也就是0、2、3可以组成多少个三位数呢，还是给学生留出时间思考，最后同学们都得出正确答案：4个，还总结出：0不能在首位，否则就构不成三位数了。通过这种课堂学习，学生会通过问题去思考直至解决问题，这一过程有效培养了学生独立思考能力。最后教师再给出解决问题的一些建议，促进学生更好的发展。

2、运用新教学理念，营建互动的氛围

互动是一个非常有效的教学环节，它是衡量教师和学生是否有效沟通的一个天平。学生独立思考能力需要教师在教学中不断引导，不断鼓励，同时给学生更多的机会和时间去思考，根据实际情况可以自主学习完成，可以小组探究学习完成，也可以通过PK完成。总之良好的互动氛围，更利于学生积极主动地去思考问题。例如在小学数学分数的加法学习时，例如1/4+1/4=？抽象的分数让孩子们不知道怎么去做，这时候老师拿来一个苹果，把它平均分成了4份，老师问，这其中的一份是多少？同學们异口同声回答：1/4，老师又从中取出一块，同学的回答依然是1/4，老师问现在我手里是多少，同学们同声回答：2/4.然后老师又把苹果切成8份，让其中一个同学进行操作，看着实物，孩子们很快就接受了分数的加法。最后学生还总结出了加法的特点：同分母相加时，分母不变，把分子相加。生活中的数学问题有很多，这需要我们多观察，从生活中理解数学，让数学变得不再枯燥乏味，总之，在数学的教学中要营造互动的氛围，让学生也能积极主动参与到教学中，跟着老师的节奏，学会思考问题，解决问题的能力。

3、引导学生提出质疑，让学生学会思考

如果一个学生在学习中敢于提出问题，善于提出对问题的看法，那么这个学生一定是个爱学习的学生，同时也是一个会学习的学生。如何让更多的学生都拥有这样的品格呢？这就需要教师在课堂教学中科学设疑，让学生对答案产生质疑，促进学生思考，在学生学习过程中，如果学生能对数学问题提出自己的质疑，这充分体现了学生已经会学习、懂学习了。所以小学数学教师在教学过程中要多设质疑点让学生发现问题，并能积极地去解决问题。例如在除法的学习中，教师提出问题：有35个同学参加夏令营，每辆车最多坐7个同学，一共需要几辆车？同学们很快给出答案：5辆，这时教师把35个同学改成36个同学，教师说还用5辆车可以吗？如果你认为不对，给出解释，引导学生产生质疑？有的同学说不对，给出的解题过程如下：36÷7=5（辆）……1（人），剩下的这一个同学也需要单独一辆车，所以是5+1=6（辆），老师给予同学高度赞扬。同时教师又提出一个问题：36米布料要做彩带，做一根彩带需要7米，一共可以做出多少根彩带？教师说应该是6根对吗？如果认为不对的，给出解释？同学们又一次陷入思考，最后同学们给出答案是5根，也给出具体的解题思路：式子同上，余下的1米不能做成完整的一根，所以需要舍掉，只能做5根。通过这两个题，学生明白数学问题要与实际情况相联系。所以在教学过程中，质疑能有效帮助学生独立思考，也能让学生在独立思考中逐步提高学习能力。

4、多用鼓励性语言，提高学生独立的思考能力

教师在教学过程中应合理使用鼓励性语言，实验证明：鼓励性语言能让学生学习更加用功，学习主动性更大，学习自信心也有较大的提高。教师的鼓励性语言还能促进学生思维能力的拓展，在独立思考的过程中，感受思考的魅力。例如，在日常的课堂教学中，教师要对学生回答问题的答案给予肯定，存在不足时也要鼓励学生继续努力，寻求更完美的答案，总之教师的鼓励如一剂推动力，推动学生努力向前。在学生的作业中也经常用：你这次作业比上次有很大进步，你这次错题比上次少了很多，你这次书写得很认真等等，这些暖心的鼓励性语言，让学生能主动改正自己的错误，并不断严格要求自己，在学习中会做得越来越好。切忌语言的生硬，打击学生学习的信心。

结束语：

小学数学教学中，教师不仅担负着知识的传输工作，还要培养学生养成独立思考问题的习惯，独立思考问题的能力，这是学习数学的最高境界。其次数学答案正确与否并不是最重要的，而是对数学问题的思考及解题的过程。所以教师在数学教学中，给学生时间去思考并不断引导学生，鼓励学生，促进学生养成良好的学习习惯及独立思考问题的习惯。

参考文献：

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