校企联合传统文创艺术设计实践促进教学研究

孟威妍

摘 要：随着社会经济不断发展，我国已进入信息化时代，校企合作越来越受到重视。高校加强与企业的交流与合作，向学校引进企业资源，如邀请企业专家或高级管理人才进校园、给学生讲课、传授企业知识;组织学生到企业考察、学习，或者开展固定岗位实习，可以大大提高学生的学习积极性，从而减轻学校管理的压力，提高学生管理的实效性。但从我国地方高校艺术设计学科实践性教学情况来看，还存在很多方面的问题。因此，如何从人才培养方案制定、实践课程教学特色、实习基地拓展与建设、师资队伍培养和学生就业趋向中凸显校企合作的作用，是目前最需要解决的问题。

关键词：艺术设计学科;实践性教学;校企合作

一、前言

随着地方本科院校规模逐渐拓展，高校、市场、社会需求不断接触下，与地方经济发展关系越来越密切，校企合作以成为教育发展的必然趋势。一直以来，高校人才培养目标是检验高校教育质量的重要指标。自改革开放以来，我国高校的人才培养目标已经转变为高级技术技能人才的培养，而培养技能型人才的最佳场所是企业。所以，企业通过学校的反馈和需求，进行针对性人才培养，结合市场导向，注重学生的实践技能，为这个社会培养出更多的人才，而作为高校艺术设计学科实践性教学同样在校企合作中发挥了重要作用。

二、完善艺术设计学科人才培养方案

近年来，我国人才需求的发展方向发生了质的突破，从以往的知识型逐渐向能力与知识并重型方向发展，重塑了大学教育，创新教学模式和内容成为很多国家的必要选择。作为地方高校，在面对越来越严重的竞争压力面，必须要以社会需求为切入点，制定好艺术设计学科人才培养计划，严格遵循以人为本的教学理念，培养出能满足社会发展和区域经济发展的专业人才，彻底改革传统的办学方式，根据地方社会对人才的需求，在制定培养目标方面，要以培养学生能力成长为主要方向，培养学生具有丰富的专业理论知识和较强的创新力。在教学内容方面，提高学生专业知识应用性，将自主学习和合作研究相融合，由传统的讲述知识转变为主导学习。在课程设计方面，要按照宽口径、厚基础、强能力、重素质原则，注重加强学生实践、自学、创新能力，优化课程体系结构，构建平台模块人才培养模式。通过完善人才培养方案，将素质拓展體系、理念教学体系、实践教学体系有效结合，以满足区域经济发展对人才的需求[1]。

三、培养艺术设计学科校内实践教学特色

艺术设计专业教学具有很强的实践性和创新性。因此，为了确保艺术设计专业教学质量，教师要全程参与到教学创新和教学研究当中，使用多样化教学方式，如开放式教学、探索式教学、启发式教学等，充分激发学生学习兴趣和主动性，引导学生相互思考、相互探讨。同时，在实际教学过程当中，培养学科专业特色，教师要体现出教学观念和教学目标，从多种多样的教学风格中体现独特的教学，给学生营造良好的学习环境，构建创新课堂，将人与人之间的互动交流、社会调查数据等内容呈现在课堂上，提供给学生研究与实践，丰富学生的实践经验。除此之外，教师可以实践性知识为背景，以判断力知识为载体，结合情境知识、经验知识、技术规则构成实践环境。还可组织学生举办各种类型的作业展览、专业设计展览等，给学生提供一个交流学习的平台，丰富学生的实践经验[2]。

四、加强建设艺术设计专业实习基地

建设实习基地作为艺术设计学科最重要的环节，通过构建校内实习工程，能将自身所学知识进行实践运用，进一步加深对课程教学内容的理解，还能为学生提供各种有利条件，鼓励学生参与到构建创意园区的活动中，彻底打破传统教学的限制，从原本的课堂教学向课外教学转变，建设校园实践区域，积极培养学生创新能力和创业能力，拓展实践教学范围，营造具有产业融合性的创业平台，提高学生实践操作能力。同时要积极建设校外实习基地，与校外企业单位合作，进行资源共享，提高实习基地建设进程。从企业角度而言，能给企业解决短时间内人力资源不足的问题，从长远角度考虑，能给企业储存大量专业技术人才;从高校角度来看，有利于提高学生实践应用能力，让高校研究更加趋于实际，能有效满足市场需求，给学生提供大量实习和锻炼的机会，能有效提高学生的创新能力和团队协作能力，能为社会经济发展做出巨大贡献[3]。

五、建立双师型师资队伍

提高校企合作深度，构建一支高素质的双师型教师队伍。这不仅需要教师具备丰富的行业理念知识和实践经验，还要将行业知识和实践能力融合在教育教学当中的能力。因此，可通过开展人才合作产学研工作，引导教师以技术转让、技术合作等方面进行横向课题研究，既加强了双师型师资队伍建设，还发挥了高校对地方经济发展的作用。高校要合理利用地方资源优势，尽快安排教师下企业挂职锻炼，学习现代企业产品研发、管理、设计等过程，提高教师的综合应用能力和实践操作能力，实现区域经济建设和科学研究的双向发展。除此之外，还可通过座谈会、讲座等方面要求下企业锻炼的教师与其他师生进行沟通与交流，传授自己宝贵的经验。同时，高校可聘请业务能力较强和实战经验丰富的设计人员到学校教学，让他们用自身实践经验来丰富课堂教学内容，提高教学质量和效果，让学生能深入了解专业知识如何应用到工作当中[4]。

六、总结

综上所述，实践性教学是构建新型人才培养中最重要的环节，高校具有义不容辞的责任，相信在社会、高校、企业的合作下，以实践性课程为切入点，构建企业和高校共同培养人才机制，能不断提升校企互动的深度融合。通过这种校企合作的方式，一定能突破传统的教学模式，将校企之间进行优势互补，从而实现校企资源共享，不断提高学生的创新能力和实践能力，为社会经济发展发挥出应有作用。

参考文献：

[1]唐姣.基于"校企合一"的职场化人才培养模式探析——以电脑艺术设计专业为例[J].现代职业教育，2021（36）：86-87

[2]钟华.环境艺术设计专业校企合作实践教学研究——以安徽艺术职业学院为例[J].美术教育研究，2020（10）：169-170

[3]尹航.动态平衡中的校企合作——以清华大学美术学院陶瓷艺术设计系与淄博陶瓷产区合作为例[J].装饰，2020（10）：33-37

[4]蔡日祥，黄妍.“一带一路”背景下地方高校校企合作思路探索——以在蓉职业院校艺术设计类专业校企合作为例[J].四川戏剧，2020（8）：175-177

课题项目：2020年度福建省教育厅社科一般项目，《闽台传统文化创意产业深度调研及研究》，项目编号，JAS20313