“双减”背景下的小学数学作业设计

李小玲

【摘要】随着教育部双减政策的发布，数学的作业布置也在结构和内容上进行了调整。作业环节的属于教学工作中的基本环节，同样也是推进双减政策的主要载体，对于作业环节进行研究，这对于深化教学实践以及教学理论建设的意义重大。本文以双减政策为研究背景，对小学数学作业设计和评价进行研究

【关键词】小学数学;作业设计;作业评价

作业属于教学的基本环节，是课程体系中不可缺少的一部分，也是了解学生学习掌握知识的一种手段，与此同时还培养了学生综合能力。从学生角度讲，作业能够巩固课上所学习的知识以及提高学习技能，使学生的综合素质有所提升。从教师角度讲，作业对教学起着深化作用。减轻作业负担并不意味着在教学质量做减法。本文对小学数学作业设计和评价展开研究，希望能够为新形势下的数学教学探索出一条道路。

一、作业形式的多样化

作业属于一种操作方式，作业不单单是指书面作业，还可以是实践活动或者其他形式。现在的小学作业一般都是以传统的书面作业展开，这种形式对于学生来说不利于开发学生的想象能力以及创造性，对于学生的思维没有启发性。部分教师对作业布置的理解有局限，认为作业多、内容全就是学生需要的可以帮助学生取得一个好成绩。正是因为这样形式单一的方式让学生感觉到枯燥和无聊，作业的意义也没有显现出来。现在进行的是给学生进行减负工作，同时也要注意新课标的要求。新课标要求教学内容要与学生的身心发展相符合。还要与实际有联系并且能引起学生的学习兴趣和启发学生的创新思维。以这样的理念为依据，在进行小学数学作业的设计时要贴近这个学段学生的实际生活。因此，作业形式可以根据不同的要求进行不同的设置。教师通过对学生进行引导，也可以组织实际的实践活动，以这种参加实践活动的形式，让学生在实践中得到学习，有所思考，在成长中进一步加深了学生对于社会的知识。作业形式不仅要有多种多样的形式，要与小学生的实际生活有贴合。处于小学期的学生，接受启蒙数学的教育，教师一定要注意将作业与课堂进行有效的结合，采用精且趣的作业布置方式，这二者之间有着相辅相成的作用，有趣的数学作业对于学生来说不仅能有效的激发学生对于数学学习的兴趣，巩固数学基础，精简的作业不仅能给学生留出更多的时间，其精炼的内容对于学生来说也能巩固基础。

二、作业设计生活化

生活就是教育，数学课程其实是与实际生活密切相关的，生活也是课堂的外延教学。要想实现数学教学质量提高这一目标，就不要把思想局限在课堂上，也不能只看重课本，如果这样做的话很难有实际的突破，数学是在日常生活中运用最为广泛的一种工具，教师要教会学生如何在实际中使用数学工具。所以能在进行作业设计时一定要与实际生活进行联系，让学生从课本的抽象中走出来，把感受自然与体验生活，当做是一项作业，使学生在两者相互结合的状态下，对学习产生新的理解体会生活的具体意义，让学生学会热爱，以此引领学生更加努力的学习。用这种重视解题体验、重视研究、重视学生自主学习、重视合作交流的新方式，改变传统的单一的作业方式，把生活与作业相互融合，让学生在完成作业的时候，可以真实的感受生活。在布置作业时要注意把数学的学习与实际生活进行联系，以此使作业的意义可以得以显现。具有生活气息的小学数学作业，对于学生的未来发展具有促进作用，这也适应了新形势下的教学发展要求。

三、作业设计兴趣化

兴趣是学生进行学习时最好的老师。相关的心理学表明，如果一个人对于一些事物感兴趣的时候，那么其在学习过程中就不会感觉到疲惫。因此，需要充分调动学习的主观能动性，发动内部驱动力，才能让学生进行主动学习，而且在学习过程中，还会形成良好的作业习惯。兴趣化作业的设计符合这一时期学生发展的特点。学生好奇心中，对于那些既新鲜又神奇的东西会特别喜欢。所以教师在开展工作时，要善于发现性的方式，让学生对作业更加感兴趣。教师还要注意把数学要求的基本技能在作业中显现出来，调动学生能够全面的参与作业过程，让学生在完成作业的过程中产生热爱的积极情绪，逐渐的养成主动学习的好习惯。兴趣化的作业设计，要具有灵活性。新鲜感、有趣、新奇的特点，在作业的设计形式上以及内容上都更加精心，从而使其可以达到以提高学生进行兴趣作业的目的。设计的作业题型要新颖，以此带动学生学习兴趣。作业的完成形式要改变，由之前的单一走向合作，在完成一项作业时，往往需要有多个主体参与其中，这样才能打破传统形式。作业内容要有个性化和自主化的体现，教师要根据学生的实际情况进行因材施教，设计分层作业，针对不同的群体设计出符合其发展特点的作业，争取使每一个学生都有适合自己的作业，也能体会到因为很好的完成作业二产生的成就感，让学生可以感觉更快乐，这样有利于学生的健康发展。作业的设计主体要有所改变，引导学生進行自己给自己留作业这样的自编作业的方式，使学生的主体性得以彰显。自编式作业属于创新教学，这种方式能够在很大程度上激发学生的主观能动性，激起他们想要学习的热情。教师要改变传统的模式，引导学生以自己所学习的内容，从兴趣的角度，独立的进行创作直到完成。这样的作业过程，因兴趣而进行，所以学生自己就会觉得这个过程很有趣味性，也因此对知识的记忆变的更加深刻。作业趣味化逐渐会代替传统作业的枯燥无聊。这也变成了学生完成作业和学习的内驱力，

结束语：

在核心素养及双减的政策下，教师也要转变自己的观念，对于数学作业的设置形式，设置内容以及设置的作业量都要进行合理的控制。充分调动学生学习数学知识的积极性，提高他们的学习兴趣，发展他们的数学思维能力和创新能力，促进小学生的取得更大的进步。

参考文献：

[1]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.

[2]陈睿垚.低年级数学个性化作业的设计策略探微[J].新课程，2021（43）：19.