关于构建小学高年级语文阅读高效课堂的思考

熊平

【摘要】在现代教育深化改革发展和新课标要求标准下，小学语文课堂的教学目标不仅仅要学生学会课文中的重点知识内容，还要注重学生在阅读文章方面的有效培养，教师要加强学生对语文阅读的学习兴趣，引导学生正确的阅读，锻炼学生的阅读意识，使学生在阅读的过程中真正能够学到语文知识的目的，全面培养小学生语文综合素养，本文对构建小学高年级语文阅读高效课堂提出几点策略。

【关键词】小学高年级语文;  阅读课堂;  教学策略

前言：

小学语文作为小学生阶段学习的一门重要科学之一，教师要从小培养好小学生的语文逻辑思维和口语表达的能力和技巧，以往的教师一贯采用传统的教学理念进行课堂教学工作，以自己为中心，过于注重书本中的知识内容讲解，尤其在阅读文章的环节中教师只顾自己领读，并没有给学生自由阅读的空间，导致整体语文学习效果偏低。所以，加强学生的阅读能力是小学语文教学课堂的重中之重，提高学生语言表达能力的同时也提高了课堂教学质量。

一、明确教学目标，培养阅读能力

在小学语文教学课堂开展阅读活动的时候，教师不要盲目的让学生去开展阅读学习，结合教材中的实际内容，特别是针对课文中需要学生重点学习掌握的生字和生词，根据班级学生自身的学习状况和兴趣点有规划性的对学生进行阅读训练，以加强学生好学课文知识为最终目的，有效率性的设置阅读内容，既让学生锻炼良好的口语表达能力，又激发了学生学习语文的潜在灵感，对于生字和生词的记忆也随着加深，更加明确的了解这些词汇的语句组合的应用，达到理想的课堂教学目标。

例如，在讲解部编版小学六年级上册《浪淘沙》一课时，教师要求学生重点掌握曲、簸这两个生字，体会诗人丰富奇特的想象和用词的生动传神，教师根据这首诗的含义和内容，找出有关这首诗的一篇文章或诗词，里面同样包含了这两个生字让学生进行朗读，如：此曲只应天上有、只缘一曲后庭花表达诗人丰富的思想情感的诗句，然后教师让学生对教材中的文章进行阅读，从而更好的让学生理会诗中意境，感受黄河的气势磅礴，体会诗人所表达的情感，同时也拓展了学生的课外知识，更高效的进行语文课堂的学习。

二、运用视频课件，创设生动情境

在现代网络信息技术的不断更新和飞跃发展，多媒体技术已经广泛的应用在小学语文教学课堂之中，尤其在教学对学生进行阅读开展的时候，对学生的阅读有着很大的帮助。根据教材的内容，教师可在课前准备相关的课件和视频资料，在学生阅读的过程中进行播放，在创设良好的阅读气氛之下，使学生阅读起来更有感情色彩，让内心的感情抒发有效的与文章结合在一起，达到一种身临其境的阅读体验和学习感受，同时，在学生阅读的期间遇到一些难点的阅读障碍时，根据视频内容上的直观引导学生很容易去克服阅读障碍，使得阅读顺利的进行，提高了阅读课堂的教学质量。

例如，在讲解部编版小学六年级上册《狼牙山五壮士》一课时，教师要求学生体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，教师在对学生开展阅读学习的时候，利用多媒体技术导入有关五壮士在狼牙山上与日军英勇奋战的视频素材，然后在学生进行课文阅读的过程中，根据课文结构内容和中心思想导入关于接受任务的壮心、痛击敌人的壮志、引上绝路的壮举、顶峰歼敌的状语、跳下悬崖的壮气的图片素材，让学生直观的感受当时的场景，使得学生的阅读更加具有感情抒发，达到高质量的阅读学习。

三、重个性阅读，加深课文理解

在小学语文课阅读课堂中，教师不仅仅要求学生在阅读的过程中只是为了阅读文章而阅读，而且还必须要求学生做到在阅读的过程中能感受到作者的内涵思想和产生自己的思想表达的目的，教师要注重学生的个性化阅读，鼓励学生积极参与到阅读活动之中，激发学生阅读的主动性，根据自己的性格特点和兴趣爱好用自己的方式去阅读，选择自己喜欢的阅读内容去阅读，用自己的情感去表达自己的真实感受，這种个性化阅读不仅能进一步提升学生的阅读水平，还能很好的培养学生高尚的人文情怀的核心价值和对文学语言魅力的热爱精神。

例如，在讲解部编版小学六年级上册《盼》一课时，得到新雨衣一盼穿雨衣一穿上雨衣，字里行间流露出儿童的天真、稚气、以及对美的生活的向往。围绕中心意思从不同的方面来表达，由于这篇文章具有情感色彩的词汇和内容的地方也很多，比如小心翼翼，代表谨慎小心，一点不敢疏忽的样子，理直气壮，代表说话有气势，根据这个特色文章内容教师组织学生在阅读课文之后，鼓励学生发表自己对这篇文章的理解，说一说自己最喜欢文章的哪个部分，并表达出自己真实的感受，教师可以与学生共同参与阅读学习言论发表的课堂中，积极与学生互动交流，通过个性阅读的开展，更好的激发了学生的语言逻辑思维能力和表达能力，而且更有利于对文章知识内容的深刻理解。

总结：

总之，在小学语文教学课堂中教师要着重加强小学生的阅读水平和表达技能，明确好教学目标，以教学的重点知识内容为主进行阅读开展，利用多媒体先进技术辅助学生在阅读课堂上更好的完成阅读学习，激发更高的阅读情感，注重学生的个性阅读，尊重学生的主体地位，让学生在阅读中对文章有更深刻的理解和体会，构建和谐、高效、高质量的语文阅读课堂教学。

参考文献：

[1]姚畅.分析如何构建小学语文高年级阅读高效课堂[J].新课程（上旬），2018，（3）.171.

[2]刘成英.如何构建小学语文高年级阅读高效课堂[J].中华少年，2017，（28）：67.