项目式教学在高中生物教学中的应用

韦朗朗

【摘要】通过构建不同的课堂教学情景，教师在将知识内容的讲解与学生课堂中的学习表现进行有效融合的时候，能增强学生等于知识内容的学习应用，而且在运用多种学科系统的时候，都可以提升学生在课堂内的学习趣味性，培养学生的创造性的学习能力，教师在将项目实施教学活动的开展，运用到高中生物知识内容讲解中的时候，能够优化学生在课上的学习状态。

【关键词】高中生物;项目式教学;有效合作;营造环境;合理提问

项目式教学具有创造性、完整性、体验性、真实性和开放性等特点[1]。而且，将不同的知识内容的讲解方式，进行有效的融合，可以帮助学生对于理论知识内容进行合理的运用，也能优化学生在课堂当中对于知识领域的学习和分析，所以教师在将项目式教学与高中生物相结合时，可以进一步锻炼学生的生物综合能力，并且优化学生在生物课堂中的学习思维，也能提高学生的自主性的学习能力。

一、建立有效的合作机制

在建立有效的教学合作机制的前提下，教师才能不断的帮助学生对于理论问题进行合理的解读和分析，也能让学生在项目式教学活动的参与中，对于自己所积累的学习经验都进行了合理有效的运用，教师在与学生对于不同的学科问题进行合理探讨，才能提升学生在课堂中的积极参与，也能让学生逐渐的增强自己对于生物知识内容的学习经验，并且能提高学生在项目教学过程中的有效性，让学生对于不同的生物实验现象以及生物的概念性知识内容都进行解读，提升学生在课堂中的学习表现。

例如，在教授学生学习“从生物圈到细胞”这一章节内容时，让学生对于知识内容进行有效探究的时候，教师通过项目化教学活动的开展，可以观察学生在活动参与中，对于知识内容的解读和分析，也能让学生从细胞的角度中，进行知识内容的有效探讨，增强学生对于不同的知识内容逻辑性的思考。学生在不同的学习活动的参与中，都可以发挥自己对于知识的学习理解，教师在开展合作学习互动的时候，也能将项目化的教学理念进行合理的渗透，帮助学生建立有效的合作学习的机制。

二、营造良好的学习环境

在项目式教学活动，运用到不同的教学课堂中的时候，教师都教会学生营造良好的学习环境，也能促进学生的良好学习思维体系的形成，确立学生在课堂中的主题学习地位，才能培养学生的创造性和学科思维，因为高中知识内容的学习都是具有一定的学习难点的，教师都是要转变学生在课堂中的学习方式，这样才能让学生在不同的学科思维体系下，提升自己的学习效率，通过项目化教学活动的开展，能逐渐的帮助学生发挥自己的学习优势，也能让学生意识到自己的学习缺点和不足之处，这样才能逐渐的帮助学生转变自己在课堂内的学习思想，并且能让学生融入到课堂的学习氛围中来[2]。例如，在教授学生学习“细胞中的元素和化合物”这一章节内容时，面对不同学生所提出的生物学习问题，教师都需要转变学生在课堂中的被动学习的思维状态，让学生对于细胞中的元素内容，以及问题进行合理的概括，因为细胞中所含有的元素的种类是非常多元化的，根据人体健康的水平，教师都需要让学生对于不同实验现象进行观看，这样才能不断地帮助学生对于理论问题进行掌握，也能提高学生对于细胞中化合物的解读和分析，增强学生对于知识内容的解读，谈这个思维意识，促进学生的生物核心素养的发展。

三、合理提问，激发学生学习兴趣

通过课堂提问的方式，能激发学生在课堂中的学习兴趣，也能让学生对于不同的项目式的教学活动都进行有效的参与，通过提高学生对于知识能力的学习解读和分析，优化学生在课堂中的学习表现，也能对于生物知识面的讲解变得更加的高效，帮助学生对于不同的理论问题都进行探讨，促进学生的核心素养的提升和发展，让学生对于不同的知识内容都进行合理有效的运用，提高学生的自主性的学科思维，增强学生在课堂中的学习表现。

例如，在教授学生学习“物质跨膜运输的方式”这一章节内容时，学生在对于不同的物质跨膜运输的方式，进行合理讨论的时候，也需要为学生布置不同的预习学习的任务。根据教师在课堂中所讲解的物质跨膜运输的案例，对于不同的物質跨膜运输的知识内容进行合作分析和掌握，也能增强学生在课堂当中对于知识的接受程度。所以教师在根据项目式教学活动的开展，对于学生进行有效提问的时候，不仅能激发学生在课堂中的学习兴趣，也能帮助学生深化自己对于知识内容的学习理解。

总而言之，教师在让学生对于理论知识内容进行合理分析的时候，才能不断的优化项目式教学活动的开展，也能让学生在不同的学习氛围下，都可以逐渐的提高自己在课堂中的学习适应能力，增强学生的抗压学习的思维，才能让学生在面对学习目的的时候利用乐观积极的心态进行合作解决，并且能不断的帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生对于知识内容学习有效性的提升。

参考文献：

[1]何红梅. 高中生物学教学中的"项目式多维学习"——以"种群密度的抽样调查"为例[J]. 中学生物学，2020，36（9）：19-21.

[2]叶鹏海，黄江芸，许晓婷. 基于项目式教学策略的高中生物实验——以改进渗透实验装置为例[J]. 中学生物学，2020，36（2）：77-79.