浅谈在初中英语教学中渗透电化教学

崔玉娟

摘要：本文从转化抽象知识，提高学生吸收知识能力;创建知识情境，提高学生对语法知识理解;渗透趣味因素，营造轻松学习气氛三方面，对在初中英语教学中渗透电化教学，进行简要探究，以期为广大初中英语教师，在日常英语教学中，渗透电化教学模式，提供一定借鉴。

关键词：初中英语;电化教学;知识情境;学习气氛;语法知识

电化教学模式在初中英语中的使用，能够在教学中，在幻灯、电视、电影、录音、录像、通讯卫星、电动教学模型等现代科技手段方面，为学生的英语课堂学习，提供一定的便利。从目前初中英语教师的教学情境来看，初中英语教师的教学，并未在英语教学实践中，过多地采用电化教学模式，由此没有发挥出英语课堂对学生的教育价值。

一、转化抽象知识，提高学生吸收知识能力

在初中英语的学习中，单词方面的学习，一直是学生重点学习的对象，也是他们一直为之感到烦恼和头疼的事情。在传统模式的教学中，英语教师的单词教学，一直是枯燥乏味的教学过程。而学生的单词学习过程，也是一种死记硬背的模式。由此，学生对单词记忆的效能，大打折扣。为了提高学生的单词记忆效能，也为了提高学生对单词的积累程度，初中英语教师可以在教学中，渗透电化教学模式，由此将抽象的单词，转化为具象的内容，进而改变学生对单词的学习模式，让学生能够在此模式中，在有限的时间内，积累更多的英语单词，继而提高自己的英语基础能力，让自己在英语学习的其他发面，也能够获得一定程度的进步。

在教学“Weve got lots of apples”一课的相关内容时，对于课本中的单词，初中英语教师可以将本课的单词，以更加科学的方式进行归纳。教师可以按照思维导图的形式，按照词根法或者其他单词科学分类方式，进行统一的归纳，由此提高学生对单词的记忆效能。当然，初中英语教师还可以使用信息技术，让英语单词能够活动起来，继而让单词能够以具体的形象，来让学生对其进行深入的记忆，继而提高他们对单词的记忆能力。

二、创建知识情境，提高学生对语法知识理解

在初中英语的学习中，英语语法方面的学习，一直是学生重点学习的内容，也是英语教师在课堂教学中的难点和重点内容。按照传统的英语语法教学模式，英语教师的语法教学内容，死板、抽象而沉闷。由此不仅降低了学生对英语语法知识的理解能力，也让学生无法提高自己的英语综合能力。但是在电化教学模式的帮助下，英语教师的语法教学，便能够重新焕发出学生对语法学习的兴趣，进而打开学生对语法学习的思维模式，让他们对英语的语法知识，能够有一个深刻的影响。

在教学“Is your food and drink healthy”一课的相关内容时，对于本课的语法知识，初中英语教师可以使用信息技术，为抽象枯燥的英语语法知识赋予一定的语言环境，让其能够在具体的情境中，为学生所接受。当语法知识在具体的情境中，学生对其的认知也就不再仅仅停留在简单的模式记忆方面，而是建立在更为具体的语境上，由此学生对其的认知，不仅有用法部分，还有一定的实践应用部分，由此学生对语法知识的学习，就更为全面，继而也就能够提高自己的英语学习效能。

三、渗透趣味因素，营造轻松学习气氛

在初中阶段的英语学习中，环境因素对学生提高自己的英语成绩有着积极的影响。当英语教师能够为学生营建出具有趣味性的课堂环境后，便能够为学生营建出一个具有民主、平等、和谐、活跃的教学氛围。在此种氛围中，教师便能够实现教学相长的教学效果，继而提高自己的英语课堂教学效能。在一个充满趣味性的课堂环境中，英语教师将会尊重每一个学生，尊重他们在教学中的主体地位，充分注重他们的自尊心和个性特点。正因为如此，学生才能够在自身的方面，对教师产生积极的认同，继而便能和教师之间，产生积极的认同，从正向角度激发出学生对英语学习的热情，提高他们在用英语课堂中的表现。

在教学“Language in use”一课的相关内容时，初中英语教师应该在教学中，利用电化模式中的技术手段，去为学生创建出充满趣味性的课堂模式，继而激发他们在英语课堂中的主动学习意识，提升他们自身的英语学习效果。在电化教学模式中，英语方面的语法、单词等知识，能够以一种更加具有趣味性的面貌，出现在英语课堂中，继而便能够提高学生对其的理解。

總之，电化教学模式在初中英语教学中的成功应用，不仅在为后继初中英语教师，在日常教学中，使用此种教学模式，提供一定现实指导价值，而且也在提高学生的英语课堂学习体验方面，有着一定的积极价值。当英语教师能够成功地发挥出此种教学模式的教学价值后，便能够提高学生在英语课堂中，接收和消化英语知识的能力，继而提高自己在英语课堂中的学习效能，让其能够更优良地提高自己的英语成绩。

参考文献：

[1]尤金燕.现代信息技术与初中英语课程的有效整合[J].校园英语，2019（41）：201.