浅谈微课在小学数学教学中的应用

王红霞

摘要：随着新时代的发展，互联网的日益发达，应用微课开展小学数学教学，能够进一步丰富教学内容、优化教学配置、增加教学资源，将学生原有的知识视野进行扩大，为学生提供更合理、全面、多样的学习方法，且学生在学习过程中不受时间及空间的限制，有利于对单个数学知识点进行强化巩固，避免学生在学习过程中出现知识脱节，因此需要教师能明确意识到微课自身的价值性，对现有的数学课堂教学结合课本教材、核心素养内容及学生的实际情况作出改善优化，合理应用微课，为构建数学高效课堂提供有效推力。

关键词：微课;小学数学;教学应用

一、小学数学课堂教学的现状

（一）忽略学生的自主性

传统教学方式基本上采用教师单方面讲解的方式。在这种情况下，尽管指定的教学任务可以在相对较短的时间内完成，但是整个教学过程却缺乏学生的积极参与。许多学生在学习过程中没有主导力。固定教学思想的长期压力使学生难以在学习过程中实现独立思考，难以达到表达自由和自我完善的学习效果。另外，在这种模式下，师生基本上在课内外和课后形成零沟通。教师无法了解学生的学习思路和学习问题，学生也难以及时将自己的思想反馈给老师，导致数学课堂教学缺乏有效性和互动性。

（二）对学习方法缺乏正确的认识

数学教学的最终目的对书中知识透彻的理解，以开发学生的思维，合理地运用自己在日常生活中积累的经验，锻炼自己解决问题的能力。但是目前，许多教师在教学过程中更加关注前者，而忽略学生在生活中的应用。小学生受年龄，思维等方面的影响，他们的注意力和思维能力有限。如果教师不能采用满足学生能力范围的教学方法，就很难提高学生的学习主动性。因此，在完成教学目标的前提下，教师还应更加注意学生的各种情况和需求，切实运用科学合理的教学方法，使学生认识到数学学习方法的重要性。

二、微课在小学数学课堂教学中的应用

（一）微课教学要符合小学生的学习心理特点

小学生由于年龄尚小，好奇心强，容易导致他们课堂精力不够集中。有研究表明，在数学课堂上小学生认真听讲的时间只占到课堂的三分之一。主要原因就是学生对于课堂学习的积极性不够，很难集中精力认真听讲。而微课教学不仅可以精简教学内容，还可以压缩课堂教学时间，使学生充分的将精力集中到听课中充分的是课堂讲授教学部分起到作用。不仅如此微课教学还能够将抽象的数学知识，转换成符合学生心智特点的生动形象、活泼有趣的教学视频，让学生有足够的兴趣和好奇心去探

（二）微课要满足小学生碎片化学习需求

小学生由于年龄尚小导致其学习能力容易受到一定的局限性，因此很难对碎片化的数学知识进行总结归纳，很容易导致在学习过后，也只是零星的记忆住课文中的主要知识点，这也就降低了学生的学习效率。而微课教学，可以帮助学生找到学习重点进行突破，通过教师的讲授可以帮助学生理解教学内容，串联出数学的知识骨架，从而提高学生的学习效率。

（三）以微课形式活跃数学课堂的氛围

进一步优化微课的教学设计，尤其是在制作微課资源的过程中必须要注意一些问题，如教师缺乏对微课资源的正确利用等现象。很多数学教师在教学实践中都很难将焦点聚集在教学重点上，不能很好地将视频重点内容凸显出来，在选题方面也很容易出现过大或过偏的现象，最终导致知识分散，缺乏针对性。其次，微课中的很多知识点之间缺乏有效衔接，各个微课视频之间也会缺乏一定的衔接性，最终导致微课教学只能流于形式，对教学质量的提升没有多大作用。最后，微课的使用是为了以点带面、化繁为简，而不是将抽象难解的知识一带而过。因此，在小学数学教学中应用微课时，必须要注意以上几点，利用微课形式活跃数学课堂的氛围，这样才能有效提高整体学生的课堂参与度，促进学生数学学习能力的培养与提升。

（四）微课使数学课堂更加高效化

微课的普及，我们可以明显的发现到学生的学习效率都在明显变高，因为微课带来的一系列的便捷模式，课前预习、课后复习，为学生提供了更多可参考的资料。它以不同的形式展现在学生的面前，更大程度上提高了学生的学习主动力，激发了他们的学习积极性，用适合当代学生的教学方式来领导他们在课业上的深入。

结束语：

随着时代的进步，信息化教学已经融入到了生活的方方面面。教师要充分整合有利于学生学习的微课课程资源，以拓展学生的认知范围，精简教学时间，吸引学生积极参加到课堂探究中。数学教学内容相对其他学科较为枯燥，因此，在选择教学资料时，教师要充分根据学生的个性特点和学习需求进行挑选，从而提高微课教学的有效性。

参考文献：

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[3]黄悦.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].湖南第一师范学院学报，2016（4）：13-15，26.