小学美术教学中生活化资源的有效应用

王海宁

摘要：美术，属于一门重要的艺术性学科，它的存在对小学生艺术天赋的成长，具有非常重要的作用。而美术教学资源的生活化，使得课堂和生活的联系根据紧密，有助于激发学生的绘画兴趣和热情。基于上述，本文中笔者就小学美术教学中生活化资源的有效应用为题展开研究。

关键词：小学美术;生活化资源;有效应用

美术对人们的发展有着非常重要的作用，很多美术作品不仅是简单地让人们进行赏析，更表达了创作者的创作意境，表现了人们对美好生活的期待与向往。美术是一种表现艺术形式，是日常生活中最为常见的艺术。现在社会，生活也是教育的一种方式，且美术与生活本就有很大的联系，教师要结合生活进行教学。美术的学习需要学生掌握一定的专业技能，从而将自己的生活用另一种方式进行表达。小学美术应用生活化教学，能让学生将美术与生活资源联系起来，能帮助学生对美术作品进行更深入的认识，从而让学生结合学习内容自己进行创作，从中感受美术的价值。

1在生活中发现美

小学阶段的学生，有强烈的好奇心与喜欢探索等年龄特征。教师应注重课堂容量的拓展与教学资源的整合，激发学生积极探究的欲望，开打学生的视野与思维，使其在观察生活的过程中，获取各类知识，从而认识世界。教师应摒弃以往“灌输式”“模仿式”的美术教学模式，培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。以学生的好奇心为中心展开教学，通过美术与现实生活的整合，引导学生积极观察生活，发现生活的美，品味生活的快乐。如在“走进四季”的教学中，教师可以将课堂延伸至课外，让学生走进大自然并融入社会。通过观察自然界花草树木的变化，对四季的变化有更多的感悟。在不同的季节，组织学生展开写生与陶艺、落叶拼接、堆雪人等活动，让学生通过课外趣味性的活动，强化学生的观察能力，并加深对色彩的感受。

2就地取材，贴近生活

大自然是美育的另一课堂，蕴藏着取之不尽用之不竭的丰富资源，为美术课提供了绝佳的教学材料，能为学生提供广阔的想象空间。在小学美术教学中，教师可以亲自带领学生使用一些身边常见的废旧物品来进行创作，在材料方面，可以有废旧纸盒、挂历、种子和树叶等，让学生融入创作过程中，体会废旧材料变成“宝物”的成就感，感受其中的神奇和魅力，并促进学生养成从小节约的好习惯，同时还能对学生进行环保教育。例如，在教学“留住秋天———树叶拼贴画”一课时，教师可以让学生先去观察校园内或者家附近的各种树叶，然后搜集一些已掉落的树叶带到课堂上来，这些是学生身边比较熟悉的东西，因而会表现出较高的情绪。在课堂上组织学生使用自己搜集到的树叶来制作拼贴画，可以是喜欢的动物，也可以是一幅美丽的风景画。这些日常中并不起眼的树叶在学生的手中变成了一幅幅美丽的作品，从另一个角度去观察身边普通的材料，将其作为艺术创作的源头，发现一个全新的世界，充分唤醒学生的想象力，帮助学生感悟隐藏在生活中的艺术美。

3别开生面，激发学生创造能力

创造力，是国家和民族振兴的必备条件。小学生作为社会主义的建设者和未来接班人，他们的创造能力和创造意识的培养，对祖国将来科技的发展和经济的进步具有非常重要的意义。美术课程，不应该只是一门学科，更应该成为小学生的爱好和特长。所以，教师在教学的过程中，可以在教授内容的基础上，鼓励和引导学生朝着更多的方向进行创造，逐步提升学生的创造能力。同时，在班级中定期举办绘画创作比赛，不仅要给予优秀作品的创作者鼓励，而且还要将优秀的作品悬挂到班级中，让更多的学生可以欣赏到这些优秀作品。通用这种方式，能够大大满足学生的创造成就感，树立学生努力创造的竞争意识和自信心，推动学生美术素养的提升和发展。

4开展美术活动

美术活动的开展能很好地拓展学生的课外学习，以往美术的教学并不受教师与学生的重视，学生重点也放到了其他文化课的学习上，认为美术是一门副课，忽视了美术活动的举办，学生学习美术的时间非常少，美术创作的水平也不高。教师要改变教学方式，重视美术活动的举办。教师在教学中可以结合生活化教学举办一些美术活动，让学生参与其中，让学生在参与活动的过程中感受美术的魅力。以“我干家务活”为例，教师要让学生在课堂上进行创作，为了提高学生创作的积极性，教师可以结合本课的内容举办“班级美术日記”活动，让学生回家后将自己的生活用绘画的形式记录下来，在下节课做分享。以活动的形式促使学生学习，进一步提升学生的美术能力。

5在生活中创造美

在小学美术教学中，教师应以学生的需求为核心，创设出相应的生活化教学活动。贯彻落实陶行知的六大解放思想，解放学生的大脑、双手、学习时间等，让学生在轻松和谐的氛围中，充分学习、感受、利用美术。教师可以组织学生围绕传统节日，展开自由创作的活动，让学生深入感受传统文化的内涵，利用创意作品实现传统文化的多渠道传承。根据学校举办的美术展览大会，组织与展示学生的剪纸及书法等美术作品，并将学生的作品上传到网上，让学生接受校内外人员的点评与指导，帮助学生的美术创作水平逐步提升。让学生养成完成美术日记的习惯，激发学生的审美能力与创新能力。同时日记有记录美好生活的作用，可培养学生认识世界的能力，让学生有更多的美好回忆，更利于实现所学知识的巩固与创新应用。在美术创作主题方面，多尊重学生的意见、想法，让学生自由表达、积极联想，实现美术知识与生活经验的有机整合，在创作中不断丰富情感体验，更利于学生发现美术教学的乐趣与生活化教学的意义，最终实现良性循环。

6结束语：

综上所述，将生活中的美有机应用在小学美术教学中，为学生创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，构建高效的美术课堂，不仅可以让学生掌握本节课的知识点，还可以拓展学生的创作思维。

参考文献：

[1]田旭.引生活之水灌美术之花——浅谈小学美术生活化教学[J].新纪实·学校体音美，2020（12）：1.