互联网环境下高职英语线上线下混合式教学探讨

摘要：在网络发展的新时期，网络的快速发展带动社会在不断的进步，现代信息技术的快速发展使得线上学习已经成为诸多老师和学生选择进行各类科目学习的途径之一。高职英语是一种实践性非常强、需要靠学生利用课外时间进行学习和练习的课程，网络自主学习的模式正好有助于學生们提高自己的学习自主性，弥补课堂上的有限资源和时间缺陷。高职英语教师们科学有效地去利用现代多媒体技术和网络资源，让学生们充分利用学习时间和学习资源成为一种现代教学的发展趋势。作者将基于网络环境下的时代背景来探讨高职英语教学，通过线上线下混合式教学来促进高职学校学生英语能力的提高。

关键词：网络环境;高职英语;线上线下混合式教学

随着互联网技术、云计算、及大数据技术的涌现与发展，推动了教育信息化进程的不断深入，高职院校为社会培养、输送了大批技术型实用人才，英语是当今世界交流过程中，使用最为广泛的应用型语言，在全球经济高速集中发展的形势下，势必要提升高职院校英语教学成效，切实有效的实现高职英语教学，为日后学生走向工作岗位，面向社会奠定良好基础。为此，以线下线上混合是教学模式开展英语教学，不但是高职院校英语教学的新尝试，也是未来教育教学发展的趋势，对调动学生英语学习兴趣，提升教学效率以后积极的推动作用。英语是一门实用性语言，也是实现世界交流的工具，高职英语教学要利用互联网技术联系世界，为学生拓展英语学习范围，丰富英语学习内容，开拓学生的英语视野，从而构建完成的英语知识体系，更加全面的了解英语知识，认识英语知识背后的西方文化。高职英语教师构建线上线下混合式英语教学模式，做好英语线上教学准备，丰富线下教学活动，通过线下实践活动完善学生对英语知识的认识，培养学生的英语实践能力，让学生学习英语知识的过程中，能够抓住英语知识的重点内容，提升英语教学成效。

1线上线下混合式教学平台的构建

高职英语线上线下混合式教学模式，非常实用有效，构成了一条完整的学习链，分为线上和线下两个部分。教学平台式观看MOOC视频，论坛讨论，作业评价。学习每门课程都有充足的时间，学生和老师能够面对面交流，更深刻的理解消化所学内容。本平台的教学分工非常明确，一名教师负责总体指导整个教学团队，其他教师则根据自身特点，负责自己所擅长的部分。主讲教师负责MOOC内容的设计及制作，熟练授课;小班责任老师负责管理小班，开展面对面讲授，主导本班讨论，作出课堂评价;在线答疑老师负责平台上在线答疑，与学生互动交流，统计学生在线学习效果。

2网络环境下高中英语线上线下混合式教学流程

2.1课前准备

（1）课程资料的选定关于课程资料的选择与制定，教学工作者要通过当前的教学目标和学生基本情况来选择和制定相对应的课程资料，难度水平不可以过高或过低，即“学生蹦一蹦可以够到的”难度;而课程时间的设定也不易过长，10-20分钟最佳，在这一时限内学生可以保证注意力的集中，时间过短可能学生还没有进入状态就结束了，时间过长学生无法保持高度的注意力而导致无法全面学习知识、一知半解;课后作业的安排应与教学目标相吻合，重点在夯实基础，拔高的题目占少数。数量过多、难度过大都会使学生产生抗拒心理，无法起到促进提高的作用，甚至会打压学生学习英语的积极性与兴趣。（2）学生自主学习线上网络英语课程网络英语课程内的小视频可供高职英语线上线下同时使用，每一小节课程后都会有相对应课程的测试，检测学生在听课过程中对所学内容是否达到真正的理解与掌握。此外，学生可以自由选择自己喜欢的学习地点，学习时间也可以根据个人情况来安排。在传统的面授课程中，如果课程安排在早上或是中午，有些学生在这一时段会打瞌睡，这样并不利于高效率的学习。最重要的是，学生如果在看视频学习英语的过程中有不理解或是有疑问的地方，一定要做好记录，以便于后期答疑。（3）交流讨论学生可以通过线上网络平台和老师同学互动交流，真正实现师生互动、生生交流、共同学习，进一步实现对知识技能的理解与运用。教师还可以在线上网络平台上展示优秀的学习成果，以供学生学习参考。与此同时，为了实现高职生对于所学知识的巩固和拓展，教师还应该分析每一个学生的学习情况与能力，对于学有余力的学生设置拓展内容，鼓励学生勇于挑战自己;对于学习能力较弱的学生，教师要多鼓励他们，并辅导他们对知识点进行理解与学习。

2.2英语读写课程中的混合式教学

增加了教师的线上线下个性化辅导，增加线下的展示活动，能有效提高高职院校学生的英语应用能力和职业技能。在传统教学模式下，受时间和空间的限制，教师对学生的课前课后学习监督是相对不足的。而本研究中的线上线下混合式教学模式能更加科学有效地对学生主体进行线上线下指导、保证充分的线上学习，为线下教学活动的有效实施做好保障。语言的学习离不开面对面的沟通和交流，所以线下教学活动必不可少。教师紧紧围绕线上的教学内容设计线下的活动，如课堂展示或动手实践任务。通过学生课堂上的展示，教师可以及时发现问题，给予点评和反馈，如纠正发音或针对相关同学的个性化指导。线下活动也是对线上学习内容的强化和督促。学生在线下活动中可以互相学习，如果遇到问题，还可及时咨询教师或返回到线上查找相关的学习内容，来自主解决遇到的问题。这样，线上线下做到了优势互补、有机融合。

结语

总之，在线自主英语学习虽然具有其自身的优势，但并不能取代传统学校的教育，更不能替代传统英语教学模式。它能够帮助学习者更好的实现英语学习目标。学校应根据学生自身特点，使在线和离线这两种教学模式互相结合，互相渗透，互相补充，才能够更好的能提高学习者学习英语的热情和能力。

参考文献：

[1]顾雪林.一个人的网络教学震动了世界[N]，中国教育报，2013.2.26.

[2]广东省高职高专院校英语课程教学体系改革的研究与实践课题组，向前进，曹佩升.高职英语需求状况及教学体系改革与发展研究[J].中国外语，2009.6（2）：11-19.

作者简介：喻晋珣（1981.12-），女，本科学历，副教授。研究方向：英语教育