如何在初中英语阅读教学中渗透课程思政

潘德胜

摘要：推进课程思政建设，是新时期落实立德树人根本任务的重要抓手。课程思政通过课堂教学发挥重要作用，让初中学生在潜移默化中接受德育教育，实现五育并举，推动全员、全成、全方位育人的进程。从初中英语阅读教学的必要性触发，结合贯彻课程思政的有效方法，并结合实例阐述初中英语阅读教学在课程思政中的重要作用。

关键词：阅读教学;课程思政;三全育人

党的十九大报告明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 2016年12月9日习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

“课程思政”指除思想政治课之外的其他所有课程，在开展课堂教学的同时，要深入挖掘、合理运用课程中所蕴含的思政元素，将思想政治教育的理论知识、实践结果潜移默化的融入课程教学，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。“课程思政”是一种潜移默化的过程，它的立脚点是使学生的核心素养得到提升。自成都市龙泉驿区实行“五育并举”的重大举措以来，德育教育始终处在一个重中之重的位置。因此，如何在初中英语课堂中渗透课程思政的理念显得尤为重要。有鉴于此，我将重点探讨如何在初中英语阅读教学如何有效地与课程思政结合起来，以期达到在英语教学中有效地贯彻课程思政的理念。

一、阅读教学与“三全育人”的有效结合

（一）英語阅读教学的德育渗透优势

初中英语教学有听说课、语法课、阅读课、写作课，为什么在阅读课中进行课程思政的渗透呢？听说和语法课为阅读打基础，而大量的阅读输入才能成就有效的写作输出。因为阅读承担了承前启后的作用。阅读课的摄入信息量大，知识层次分明，特别是对于英语教学来说，阅读教学有不可替代的作用。在英语阅读教学中培养学生的批判性思维的同时，学生会涉猎到大量的外国文化，从而形成一种对比审辨的思维模式，而有关思政的内容需要老师把好关，做好人生观和价值观的引导，这就为德育渗透埋下了伏笔。

（二）“三全育人”的深度契合

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的要求。老师对学生的教学工作能够最大限度地做到全员参与，而所有科任教师都能在整个教学和学生活动中渗透德育教育。对于英语教学来说，从不同的课型、不同的教学方法都可以让学生收获更大，而这当中，阅读在单位时间内所获取的信息量和思维的深度跨越也凸显出阅读课在“三全育人”中的重要作用。

此外，对于阅读课程有老师和学生的全员参与、阅读过程中学生的审辨性思维的培养和德育渗透也是显而易见的。阅读过程中，从文化背景、人物性格、思维模式、资料查找、对比分析等全方位立体式的介入学生的思维提升中。这三个方面都与“三全育人”不谋而合，可见英语阅读教学比其它课型在课程思政方面有很大的优势，同时，作为德育宗旨的“三全育人”也跟阅读课深度契合。所以，英语阅读课是展开课程思政的不二选择。

二、英语阅读教学如何有效渗透课程思政

在初中英语教学中渗透“课程思政”不仅是新形势下课程改革的需要，也是落实党和国家教育方针的体现。英语阅读课中蕴藏着丰富的思政教育资源，如爱国爱家、爱护环境、服务人民、坚忍不拔，艰苦奋斗的劳动之德。同时，贯彻课程思政的德育教育也能更好地实现英语的教学目标并有利于英语教学工作的开展。

（一）顶层设计融思政

作为英语教师，要明确每一单元、每一课时的育人目标，将思政内容和教学目标有机结合在一起，起到润物细无声的作用。

（二）身临其境引共鸣

英语作为一门实用型语言，情景教学是老师们惯常采用的一种模式。从日常实用出发，以最直接、最有效的生活场景激发学生的兴趣。这可以使学生真切地感受到所学内容的有效性，使学生从固化的知识中感受到知识的活力。

（三）疏导引领有耐心

在英语教学中，有很多内容是关于青春期孩子与家长的相处方式和对生活烦恼的处理方法。作为初中生，不可避免面临很多青春期的困扰，在这个过程中，老师带领学生从旁观者的角度入手，往往能解开学生心理的困惑。同时，从第三方的视野介入，学生能有效避开现实的冲击，避免心理的畏惧和回避，在这个过程中能起到意想不到的效果。

（四）博学多识有趣味

教师们除了学科知识的传授之外，还要关注学生们的思想动态，关注国际国内的各种最新态势，同时教师还要拥有一些历史、文化方面的知识。也就是教师要从根本上介入学生的德育教育，而不只是浮于表面，将学生的日常生活和思维困惑有机的结合。教师只有拓展自己的知识维度，才能进一步加深对思政教育的理解，从而有效地融入学生的生活中，真正做到让德育入脑、入心。同时，博学多闻的教师也是深受学生欢迎的，能极大地激发学生的学习兴趣。

三、英语教学中渗透课程思政案例片段

（一）创设英语情景，体现人文情怀

在讲授新目标八年级下册4单元Why don’t you talk to your parents？ Section A 3a-3c的阅读文章时，文章的内容是关于一个13岁孩子悲伤故事。我让孩子们换位思考三个问题：

What’s your feeling if you were him？

How will you deal with this situation？

Do you have other problems？ Will you talk with your classmates？

孩子们在讨论中非常有兴趣，因为他们的年龄大多13岁左右，文中的主人公仿佛就是他们自己。在随后的小组展示环节，家里有多个孩子的学生会表现出相对的宽容，这也促使独生子女的学生改变了想法。

（二）让微视频说话，开展励志教育

在讲授新目标八年级下册7单元What’s the highest mountain in the world？ Section A 3a-3c的阅读文章时，文章的内容讲的是有关人类征服珠穆朗玛峰的事迹。有鉴于此，我将有关中国健儿勇攀珠峰的视频截取后，播放给孩子们观看，许多学生看完热血沸腾。我适时提出了问题：

They are not the first Chinese people who Climbed up Everest， Do you know why？

這个问题引起了学生很大的兴趣，我继而介绍了有关中国登山员第一次攀登由于没有足够的视频照片证据佐证，只能发起第二次挑战的无奈和中国登山员不畏艰险，勇攀高峰的大无畏精神。

（三）适时地批判思维，提升品质

在讲授新目标八年级下册6单元An old man tried to move the mountains. Section A 3a-3c的阅读文章时，美猴王的故事学生都耳熟能详，我播放了动画片《大闹天宫》的片段，并告诉学生这个动画片获得过伦敦国际电影节最佳影片奖，并向学生提出问题：Why can this cartoon win this great prize？ 有学生提到了剪纸有特色，外国没有这种风格的。我当即抛出民族的才是世界的，有特色才能立于不败，同时让学生反思我们现在学习的日韩风格是否是一条正确的道路，这引起了学生的共鸣。

由此可见，初中英语阅读教学中，我们需要探究如何优化顶层设计，将课程思政与学生的兴趣、生活实际和社会主义的发展相结合，在潜移默化中润物细无声。同时，课程思政对我们教师提出了更高的要求，博学多闻，提高自身素质才能更好地将思政元素融入初中英语教学中，达到我们所预期的结果。

参考文献：

[1]把思想政治工作贯穿教育教学全过程开场我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]何玉梅.关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索[J].思想理论教育导刊，2019（10）： 130-134.