浅析任务驱动教学法在高中化学课堂的运用

苏烨

摘要：伴随着新课程改革的持续推进与素质教育的深入人心，在高中化学教学过程中运用任务驱动教学方式，已经成为提升教学效率与质量的重要途径。任务驱动教学模式的核心要义就是指以科学制定的教学目标为切入点，以提升学生对化学知识的学习有效性为落脚点，通过优化课堂教学的各个环节促进学生好奇心理与探索意识的迸发。基于此，教师首先应当从思想上对任务驱动教学法予以重视，并且以新课程改革的理念为指引，为学生构建高效的高中化学课堂。

关键词：任务驱动;高中化学;学生主体;课前导入;情境创设

传统意义上的高中化学教学方式，早已经不能够适应现阶段学生的学习需求，在单一、沉闷的课堂环境中，学生也不能够实现高效的知识学习，不利于学生化学核心素养的有效培养。在新课程改革持续深入推进的教育大背景下，高中化学教师响应新课改的理念，对教学模式进行了创新与改革，任务驱动教学方式就是在这个过程中提出的。有鉴于此，教师应当尊重学生在高中化学课堂上的主体地位，并且优化课前导入、课堂提问、合作学习等环节，锻炼学生的实际动手操作能力与运用知识解决实际问题的能力，进而达到促进教学效率与质量双向提升的目的。

一、尊重学生主体，明确学习任务

任务驱动教学法在高中化学课堂上的有效运用，有赖于学生在课堂上主体地位的确立，在此基础上有利于学生明确学习任务，并且具有针对性的对相关知识点进行高效探索。新课改的核心要求之一就是摒弃以往教师包揽一切的方式，将学生作为课堂学习过程中的主体，教师则发挥好引导作用，在教学过程中明确学生的学习任务，并且将重点、难点、疑点、易错点等内容为学生做一个基本的梳理，使学生在学习过程中能够有所侧重。基于此，教师应当树立生本观念，并且引导学生根据主客观因素明确自身的学习任务，为学生化学核心素养的有效培养创造有利条件。

例如，在学习“有机化合物的结构特点”时，这节课的知识点有利于使学生了解有机化合物在结构方面的知识。秉承着“尊重学生主体，明确学习任务”的教学理念，我首先为学生强调了学习自主性的重要性，而后引导学生发挥主观能动性，对教材中的“有机化合物中碳原子的成键特点”与“有机化合物的同分异构现象”进行了深入的研究，与此同时我要求学生根据自身的学习情况，设置可以达到的学习目标，学生在目标的指引下，通过自主学习与积极探索，取得了良好的学习效果，将任务驱动的教学理念落到了实处。

二、做好课前导入，强化任务驱动

任务驱动教学法在高中化学课堂上的有效运用，还有赖于课前导入的优化，在此基础上 有利于激发学生的探索欲望，进而将学生对化学知识的学习积极性充分调动起来，强化任务驱动的策略。常言道：“良好的课前导入可以使课堂教学产生事半功倍的效果，还能够为教学实践奠定基调。”恰如此言，教师可以采用生活化课前导入、问题式课前导入的方式，为学生优化课前导入环节，促进学生学习效率的提高。除此之外，教师还可以融入小组合作教学，引导学生进行自主学习与合作探究，达到学习质量的切实提升。

例如，在学习“油脂”时，这节课的知识点围绕着油脂的组成和结构、性质和作用展开。秉承着“做好课前导入，强化任务驱动”的教学理念，我首先为学生做了问题式的课前导入，即“在实际生活中使用肥皂时，在含有较多的钙离子和镁离子的硬水中难以产生泡沫，而是生成具有黏性且不溶于水的浮渣，这是为什么呢？”在问题式导入的影响下，学生对这一现象产生了好奇心，并且积极思考发生这种现象的原因。实践证明，在问题式导入的影响下，任务驱动教学的优势会更为明显，学生的学习动力也会得到显著提升。

三、注重情境创设，激发学习兴趣

任务驱动教学法在高中化学课堂上的有效运用，同样还离不开多元化情境的创设，在此基础上 有利于学生对化学核心知识学习兴趣的激发，并且还能够将任务驱动教学理念落到实处、产生实效。基于此，教师可以利用多媒体设备的诸多优势，为学生创设视听结合、图文并茂、情景交融的教学情境，通过增强学生的课堂体验感、参与感、获得感，促进学生学习成果的有效转化。另外，教师还应当重视师生互动的开展，用以检验任务驱动教学的教学效果，进一步夯实学生的化学知识基础。

例如，在学习“糖类”时，这节课的知识点围绕着糖类的知识展开，对深化学生对糖类知识的认知具有促进作用。秉承着“注重情境创设，激发学习兴趣”的教学理念，我首先利用信息技术可以展示图片与播放视频的优势，为学生呈现了视听结合的课堂情境，将学生的视觉感官与听觉感官调动了起来。而后引导学生探索“葡萄糖与果糖”“蔗糖与麦芽糖”“淀粉与纤维素”等进行了深入探究，学生通过直观的知识展示对此产生了更为深刻的印象，实现了学习效率与质量的双向提升。

总而言之，任务驱动教学法在高中化学课堂的有效运用，不仅是落实新课程改革教学理念的必然选择，同样也是培养学生化学核心素养的必由之路。教师首先应当从教学思维上進行转变，对学生的主体地位予以重视，并且善于运用现代化的教学方式，引导学生在学习过程中发挥主观能动性进行高效学习，为学生化学学习水平的切实提升创造有利条件。

参考文献：

[1]闫秀荣.任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用[J].新课程教学（电子版），2019（24）.

[2]王红斌.任务驱动教学法在高中化学中的有效实施[J].新课程（下），2019（09）.