浅析小学科学课堂中生活化教学应用措施

邱晔

摘要：伴随着新课标教学改革的深入实施，核心素养的教学理念已经广泛被教师群体所接受。因此，教师必须在小学科学教堂中有效的融入生活化的教学元素，提高学生的学科学学科的正确认识，引导学生正视实际生活与小学科学学科之间的联系。引导学生积极利用科学知识去探究生活中的各种现象，提高学生对科学知识的认知，激发学生对科学知识的强烈学习意愿，从而建立起正确的科学价值观念。

关键词：小学科学;生活化教学;应用措施

伴随着现代化技术正以日新月异的速度的发展，人们日常生活的行为习惯也在不断地进行着改变。因此，在小学阶段创设了小学科学课程，不仅拓宽学生对世界的认知，帮助学生有效的探索科学知识，提升学生的科学素养。因此，小学科学教师在设计科学教学内容时，应当有效融入学生的日常实际生活，调动学生在生活中积累的常识性思维，帮助学生理解生活现象与事物背后蕴含的科学理论知识，帮助学生想成良好的科学意识，从而引导学生积极利用所学到的科学知识，去解决生活中的简单问题，以及解释生活中的现象，形成良好的科学价值观念。

一、小学科学课堂的教学现状

根据教师在小学科学课堂的教学观察，你当前科学课堂的教学现状，学生在科学课堂学习积极性普遍较差。同时科学课堂的教学氛围相对枯燥，无法充分调动学生对于科学的学习兴趣，造成上述教学现象的原因，有学生自身缺乏科学理念知识，也有教师自身教学水平的欠佳等多方面因素所导致的，因此教师需要积极的优化自身的教学理念，采用生活化的教学方式，调动学生在科学课堂的积极性。将科学教学课堂的教学内容与生活化元素进行有效融合，提高教学内容对学生的吸引力，从而提高学生的课堂教学兴趣。

二、小学科学课堂的生活化教学措施

（一）构建生活教学情景，强化学习体验

小学科学的课堂教学过程中，如果教师只是单纯的采用理论知识讲解的方式，对于生活阅历以及自身知识储备相对匮乏的小学生，会形成相对刻板、枯燥的教学印象，无法充分调动学生对课堂教学内容的学习兴趣，还影响学生对课堂教学内容的理解程度。因此，教师可以有效地融入生活化的教学元素，调动学生日常生活中积累的丰富常识，去理解科学知识背后的含义，同时还强化了学生在课堂教学中的主体地位，引导学生积极体验趣味性的教学内容，提高小学科学课堂的教学效率。

例如，当教师在讲解《多种多样的食物》的内容时，本节课的教学目标就是让学生了解生活中食品的来源与事物的构成，同时了解食物对于自身的重要性。同时教师还可以让学生积极主动地尝试不同的食物，体验不同食物的味道。教师就可以结合学生在日常生活中常见的食物，将其带入课堂教学中，构建出生活化的教学情景。让学生不仅可以观看图片，还可以动手触摸，去理解食物的构成，从而形成对于食物的整体认识，进而培养成学生珍惜日常食物的意识。

（二）挖掘生活化的素材，提高学科科教学水平

科学知识是科学先贤对自然界中各种规律进行了有效归纳与总结。因此教师需要充分挖掘生活中相关的科学化元素，引导学生尽心认真仔细的观察，记录并总结其中存在的科学规律，然后经过教师的细心讲解与知识梳理，深入探讨其中蕴含的科学原理，形成良好交流与讨论的科学教学氛围。通过这样的教学模式，不仅有效调动了学生的思考能力，还可以提高了教师自身的课堂教学水平。

例如，当教师在讲解《手电筒的秘密》的内容时，教师就可以挖掘学生日常生活中常见的用具手电筒，引入到课堂教学活动中，通过带领学生观察与实验了解手电筒是由哪些部分组成以及手电筒的灯泡是如何点亮，从而初步掌握电路的原理以及简单的电路条件。然后教师就可以引导学生共同讨论家庭生活中哪些地方用到了电，以及这些电路是如何起到作用的。

（三）开展生活教学实践，提高科学实践能力

科学知识和生活存在相互促进的作用，教师就可以结合学生的生活实际，与课本教学中的内容，利用学生生活中常见的物品，设计出具有生活气息的教学实验活动。有效调动学生对科学知识的认知，并理解科学知识如何有效地改变自身的日常生活，将课堂教学中学到的科学知识与实践生活建立起有效的关联。改变以往刻板的传统教学课堂模式，有效培养学生对科学知识实践能力。

例如，当教师在讲解《盐和糖的溶解》的内容时，本节课的教学目标就是通过对比实验的方式，让学生了解到物质溶解能力的不一样。教师可以引导学生利用生活中常见的食盐、糖和水，通开展教学实践活动。通过对比实验活动的结果，引导学生探索体会物质溶解能力的不一样，并且掌握加快溶解的基本方法，并了解溶解快慢的因素。通过这种趣味性与生活化的教学实践活动，有效提升学生对科学实践的探索兴趣，锻炼学生的动手实际操作的能力，帮助学生养成细致观察生活的意识，并形成良好的教学互相合作氛围。

总而言之，科学技术的飞速发展带来了当前人们美好的生活环境，因此科学技术课堂的教学知识对于学生未来的生活发展有着极为重要的影响，教师需要将重视生活化元素与课堂教学内容的有效结合，提高学生在课堂教学过程中的学习兴趣，建立起良好的课堂教学氛围，提升学生有效利用课堂所学到的科学理论知识的实践动手能力，引导学生逐步形成良好的科學价值观念，并形成正确的科学精神，能够运用科学精神去探究生活中的各种现象。

参考文献：

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[2]韩英委.浅析生活化教学在小学科学教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（9）.

[3]刘洋. 浅谈”生活化教学”在小学科学教育中的运用[J]. 科学大众：科学教育， 2019（6）：1.