新高考下微课在高中数学教学中的运用实践

王敏

摘要：新高考既让教师的教学思想发生了改变，也使教师开始付出提升自身教学技能的实际行动，对新时期的教学方法不断地了解。而微课的应用是推动教育教学进程的有效途径，教师必须具备运用微课助力学生发展的教学水平。因此，从事高中数学教师这份职业于新高考背景下，要对微课的教学作用有所了解，从而将微课在高中数学教学实践中运用，呈现理想的高中数学教学质量。

关键词：新高考;高中数学;运用实践

以往匮乏的教育资源使得教师禁锢了自己的授课方法，以及授课空间，令学生的进步与成长无法快速取得进步。因此，在新高考背景下，作为高中数学教师的一员，要紧随时代，了解学生的课堂主体地位，认识微课是时代发展下的一种新型教育资源，能够呈现碎片化的学习内容，令学生按照自己的认知规律随时随地的学习，使学生的核心素养在潜移默化中得到发展。以下几点，则是本人依据自身从教经验，对新高考下微课在高中数学教学中的运用实践作的具体论述：

一、运用微课指导学生预习，提升自学能力

良好的预习效果能够令学生在课堂上以更高的效率去学习，利于课堂教学活动的有效开展。因此，处在新高考背景之下，身为高中数学教师，要认识到微课具有教学内容少、问题聚集、主题突出的特点，将预习内容设计成微课极佳，所以我们不妨运用微课指导学生预习数学知识，让形象精简的画面中使学生的自学能力得到提升，从而在高中数学教学中将微课的作用充分发挥。

在《指数》这堂课的预习活动中，首先，我以微课演示了折纸的画面，以直观情境让学生对数学产生了浓烈的求知欲，从而向学生介绍了指数概念被提出的背景，让学生意识到了引入指数的必要性。然后，我布置整数指数幂的习题让学生进行练习，旨在调动学生是数学知识储备的同时更好的将新课引入。最后，我要求学生自主预习根式的概念、分数指数幂、无理数指数幂的意义，并给予了学生相应的微课资源。这样，运用微课指导学生进行预习，提升了学生的自学能力，点燃了学生的学习热情，使得微课在高中数学教学中的价值得到了充分发挥。

二、运用微课设计良好开头，吸引学生关注

我们常说开卷有益，所以将基础打牢，有利于后续所学知识的吸收。由于微课资源的使用较为方便，以微课作为课堂导入阶段，往往会集中学生的学习精神状态。因此，身为新高考背景下高中数学教师的一员，不妨运用微课设计良好开头，吸引学生的关注，从而将教学内容有序展开，助力学生对所学知识深入理解，达到在新高考下优化高中数学教学效果的目的。

以引导学生学习《基本立体图形》这一节为例，在教学导入环节，我通过微课的形式，在直观画面下让学生观看了棱柱和圆柱、棱柱和圆锥，从而吸引了学生的关注，形成视觉冲击，让学生以集中的精神状态融入到了课堂当中。然后，我继续以微课引导学生对棱柱、棱锥、棱台的特征进行分析，帮助学生认识到了构成立体图形的元素，指导学生学习了如何将其进行分类，由此使学生的空间思维能力得到了有效发展。最后，我引导学生对这些常见立体几何的基本特征进行了归纳，让学生交流了学习心得。这样，通过运用微课设计良好开头，使学生全身心地融入到数学知识的学习当中，令学生的抽象思维能力得到了发展，切实在新高考下达到了优化高中数学教学效果的目的。

三、运用微课促使师生會话，打造和谐氛围

在以往的课堂活动中，师生会话的情景较为罕见，课堂上的学习氛围较为沉闷，人作为受环境影响的动物，学生的学习效率必然十分底下。而在新高考背景下，有着微课资源供身为高中数学教师的我们教学应用，不妨就以其和学生展开互动交流，打造课堂上的和谐氛围，令学生以主观意愿学习数学知识，从而实现提升高中数学课堂教学质量的目标。

以引导学生学习《命题、定理、定义》这一节为例，在初始学习阶段，我运用微课将一些用数学语言表达的句子呈现在学生面前，如2是最小的质数、空集是任何集合的子集，直角三角形中的两个锐角是互余的。让学生判断这些语句的共同特征，从而在微课的作用下和学生展开互动，让学生对命题的概念有了初步的认识。然后，我以微课带领学生对命题的真假进行判断，于此过程中助力学生掌握了命题的结构形式，使学生对数学定义、数学命题、数学定理之间的关系有了一定的了解。最后，我注重强调了命题的“若p，则q”的形式，和学生共同交流了学习体会。这样，通过运用微课促使师生会话，以和谐的氛围激发了学生对数学知识的学习兴趣，培养了学生判断命题真假的数学能力，顺利实现了高中数学课堂教学质量的提升。

总而言之，微课在课堂上的运用能够大大发挥学生学习知识的主观能动性，是时代发展下被广大教师高度认可的教育资源。而身为高中数学教师的一份子，还需要在新高考下不断思考的发挥微课价值的可行策略，以期学生能够在数学课堂中得到全方位的进步与发展。

参考文献：

[1]李兴江，胡红娣.新高考视野下少教多学理念在高中数学教学中的运用[J].新课程，2020（24）：118.

[2]范玲琳.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：171-172.