浅析小学生数学核心素养培养的思考与尝试

宋雪薇

摘要：对核心素养的认知理解，对学生核心素养负责任的浸润与培养，是每一个教师的工作使命。小学生作为人生发展的起步与奠基阶段，其核心素养的培养必须用心用情，必须有更加精准的理解和科学的做法。本法以此命意，从“核心素养与数学核心素养的内涵厘清”和“小学数学核心素养的培养观念与措施”两个方面进行了思考，并进行了一定的实践和努力。

关键词：小学生;数学核心素养;培养;思考与尝试

核心素养的建构，是教育部立足于国家和民族未来而提出的教育行动谋划，是教育的大势所趋。数学教育，是学生学习和人生发展不可或缺的重要组成部分，因此数学核心素养的培养，就晓得尤为重要。小学时期，是学生系统学习数学的开端，教学素养的培养有助于学生全面、可持续的发展。

厘清：核心素养与数学核心素养

关于核心素养的界定，学术界目前并未达成共识，但观点大多立足于功能论。DeSeCo项目将核心素养界定为涵盖生活各方面，促成和谐生活和健全社會的重要素养，这也是核心素养最早的定义。欧盟认为核心素养聚合了知识、技能与态度，并指出核心素养应形成于义务教育时期，并沿用终身。

为有效缓解现有课程教育的不足，我国学者自2013年起构建核心素养体系。目前学术界所采用的数学核心素养定义由国际学生评价项目（PISA）提出，将数学核心素养定义为个体在各种情形下对数学的使用、诠释的能力，涵盖数学推理、描述、解释现象等方面，能为个体判断和决策提供参考。一般地讲，数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学素养是人们通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。

观念与措施：小学数学核心素养的培养

首先，以发展的眼光进行整体把握。学者曹培英将数学核心素养划分为两个层次，六大核心，即抽象、推理、模型、运算能力、空间观念、数据分析观念。这一观点指出我们要用发展的眼光去整体把握数学核心素养这一概念。将宏观整体视角落实到具体内容，第一层次的核心素养对第二层次具有统领作用，是必须坚持的主线。第一层次，是立足学科整体视角。数学核心素养的首要标准是体现数学学科本质，并担负着育人树德的价值，数学的基本思想（抽象、推理和模型）充分体现了这三点要求。抽象实现了现实世界到数学世界的转换，形成数学研究对象，通过数、形两方面把握周围事物;推理实现了一个命题判断到另一个命题判断的跨越，并在这一过程中充分保证严谨性，形成相关的定理及运算法则;模型实现对现实世界数量和图形的把握，从数学世界重新回归现实世界。相对应的抽象能力、推理能力和应用能力，这也就构成了核心素养的第一层次，即数学思维、数学交流和问题解决。第二层次，是关联学科内容领域。2011年教育部提出了义务教育阶段必备的十个核心素养，包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新能力，其中一项或者几项与数学学科关联，构成了数学核心素养的第二层次。依照关联性进行划分，运算能力、空间观点以及数据分析观念分别对应“数学与代数”“图形与几何”和“统计与概率”三方面，模型能力、推理能力是这三方面共同的核心。这些能力或与数学学科直接相关，或关系不大，要用关联的思想贯通各项能力。

重要的，是将全新的观念贯彻落实到教学实践中去。培养小学生的数学核心素养绝不是空谈，需要做到实处，应用在教学实践当中，渗透在学习的各个环节。广大学者和教师应立足于小学数学核心素养的内涵，摸索出一条可供参考的培养方法及策略。一是深入挖掘教材中暗涵的核心素养。数学核心素养是由数学基本知识演化而来的新时期的教学理念与方法，认数、计算、测量、统计等知识和技能为其奠定基调，引领广大公民在现实生活和社会的应用及认知。在进行每一领域的学习时任课教师都要踏实钻研教材，将教材中的每一张图片，每一段话、每一道例题进行仔细分析和考量，掌握知识内部的联系，了解具体发展过程，明确知识目标;此外，更应深入理解教学知识的实质，充分挖掘并发扬知识背后所蕴含的、所需要的以及可培養的数学核心素养，并将它们纳入教学目标加以呈现。这样才能将培养小学数学核心素养的工作落到实处，做到点上，并使其效果最大化。二是知识学习与核心素养培养并重。知识技能是数学核心素养的基础，又优于一般的知识技能。数学核心素养形成于知识的学习、巩固和发展之中。小学学习的知识体系相对单一，概念的理解和辨析是学习的主体内容，公式、定理、性质等是必备的基础知识，除此之外还要掌握一些基础技能，如运算、测量、画图。在数学教学过程中引导学生逐步理解领悟知识，构建知识体系，为教学素养的形成打下坚实基础。

在课程改革及立德树人战略落实的过程中，“核心素养”发挥着重要的作用。核心素养的形成及培养推进学生学习发展、品格完善。作为一位一线的小学数学教师，要坚守原则，从日常的每一堂课、每一个知识点做起，从学生的兴趣培养抓取，反思教学实践，努力探索培养核心素养的有效方法，打开学生眼界，最终助力学生的全面和可持续发展。

参考文献：

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[2]张燕林.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].学周刊，2017（08）;

[3]曹培英.小学数学课程核心词演变的回顾、反思与展望[J].小学数学教师，2015（11）;

[4]刘方.如何培养小学生的数学核心素养[J].读写算，2017（37）。