小学高年级数学课堂学生提问能力薄弱的原因与对策研究

摘要：小学高年级学生在数学课堂进行提问时会因为多方面不合理因素干擾而出现自身能力相对薄弱的问题，小学高年级数学课堂教学也会受到一定限制，学生在课堂上提问与小学高年级数学教学要求之间也存在较大差距。本文侧重分析小学高年级数学课堂教学，了解学生在数学课堂提问能力薄弱的原因，之后根据小学高年级数学课堂教学要求和学生提问能力培养要求确定相关对策，从而提升学生提问能力培养效果和小学数学课堂教学水平。

关键词：小学高年级;数学课堂;提问能力;培养

引言

针对学生在数学课堂中提问能力过于薄弱的现象进行研究，发现导致学生提问能力薄弱的原因比较多，这也需要从小学高年级数学课堂教学入手确定相关对策，并借助有效对策对小学高年级学生数学提问能力和综合素质展开有效培养，提升学生对数学知识的学习兴趣和知识巩固力度，推进小学数学课堂教学和学生逻辑思维培养顺利开展，并将新课程改革对小学高年级数学课堂教学所提要求落到实处。

1小学高年级数学课堂学生提问能力薄弱的原因

在小学高年级数学课堂教学过程中，教师可以引导学生针对某一数学知识展开有效提问，使得学生在不断提问过程中巩固自身掌握的数学知识。但是在小学高年级数学课堂中学生自身提问能力较为薄弱，而学生提问能力过于薄弱的原因主要表现在以下几个方面：第一，学生在数学课堂上进行提问时害怕被其他学生嘲笑或者担心自己犯错，也就是说学生缺乏一定安全感就会造成其自身提问能力下降，这也会影响学生对数学知识的学习意识和综合掌握力度，加大数学课堂教学过程中出现各项问题的可能性。第二，多数学生过度重视教师的权威，学生学习思想会受到教师教学思想的影响，教师对学生的导向作用越来越明显，学生也只按照教师指导学习各项知识，对于各项数学知识的提问不够重视，这就会造成学生提问能力越来越薄弱，学生自身综合学习水平和基础知识掌握力度也会受到很大影响。第三，小学高年级学生在课堂上进行提问的兴趣水平低下，归根结底在于教师没有按照数学知识教学情况创设合理氛围，这就影响学生针对各项数学知识点的提问意识和问题规划准确性，小学高年级数学课堂学生提问能力过于薄弱，相应教学也难以顺利开展。

2小学高年级数学课堂培养学生提问能力的对策

2.1启发学生提问

在小学高年级数学课堂教学过程中，需要根据学生实际学习状况以及学生学习过程中产生的疑问引导其开展有效提问。启发学生在不断提升自身思维层次的过程中针对某一数学知识展开有效提问，并在学生获取提问解答方案的条件下增强学生对相关知识的掌握力度，使得学生可以在深层次学习过程中培养自身逻辑思维能力，继而为培养学生在小学高年级数学课堂中的提问能力打下坚实基础。比如在学习《百分数》一课时，教师可以按照学生对百分数基础知识掌握情况启发学生提出相关问题，比如“学习百分数有什么用？”促使学生全面参与到主动提问氛围当中，启发学生自主参与到小学高年级数学课堂教学和提问氛围当中，积极培养学生提问能力，使得学生自身提问能力和逻辑能力可以满足小学高年级数学课堂教学要求。

2.2找准提问契机

在数学课堂上培养学生提问能力时，必须彰显学生在数学课堂中的主体地位，使得学生可以在学习数学知识时按照自身思维僵局对教师或者其他学生展开有效提问，并在教师或者其他学生解答疑问的条件下有效提升学生实际学习兴趣。加上小学高年级学生学习的数学知识越来越复杂，这就需要根据小学高年级数学知识和学生逻辑思维表现找准提问契机，从而唤醒学生内心对数学知识的提问需求。比如在学习《圆柱与圆锥》一课时，教师可以根据相关数学知识引导学生参与实际活动当中，促使学生通过空心圆柱和空心圆锥填充沙子的方式来学习相关知识。在这一过程中需要教师结合实践活动为学生提供一定提问契机，促使学生针对圆锥体和圆锥体之间的关系展开有效提问，使得学生提问能力可以满足小学高年级数学课堂教学实际开展要求。

2.3创设提问氛围

在学生提问前期，必须在数学课堂上创设符合学生学习意识和思维能力创设合理的提问氛围，并在保证提问氛围与数学课堂教学之间契合度的同时，促使学生全面参与到数学课堂提问过程中，针对性培养学生提问能力，确保学生自身提问能力和综合素养可以满足小学高年级数学课堂教学和学生逻辑思维培养要求。当然创设合理提问氛围，可以实现学生思维方式优化调整的目标，并在调整学生不良思维的条件下推进小学高年级数学课堂教学稳步开展。比如在学习《长方体和正方体》一课时，教师可以引导学生参与到长方体和正方体制造氛围当中，并在学生制作长方体和正方体的过程中创设相关的提问氛围，改善学生数学知识提问过程中自身兴趣低下和提问点不准的问题，并在学生提问和解答自身疑惑的过程中积极培养学生探究精神，借此提高小学高年级数学课堂学生提问能力培养效果和实际教学水平。

结语

在小学高年级数学课堂教学过程中需要针对学生提问能力展开有效培养，借此改善学生提问能力薄弱的现象，并在引导学生根据数学知识展开有效提问的状态下实现其实际学习能力全面提高的目标。同时还需要按照小学高年级数学课堂教学对学生提问能力培养对策进行优化调整，并在保证相关对策合理性和针对性的条件下，及时解决实际教学在现实开展过程中可能出现的问题，使得学生可以针对数学知识展开精准提问。

参考文献：

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作者简介：马有忠（1976. 10.25 -），男，回族，甘肃省临夏回族自治州康乐县人，大学专科，副高级教师，研究方向：小学教育教学。